指向学生化学核心素养发展的单元教学实践

牛彩霞 白光耀

摘要： 以“二氧化碳性质”单元教学为例，从选定项目、确立学习目标、挖掘实际问题及发布学习任务、制定课时计划等方面实施单元教学实践。在分析海洋酸化的化学本质、海洋酸化带来的危害、提供解决办法等任务完成过程中，学生从资料中提取和整合有效信息，分析和解释实际问题的能力得以提升，化学学科核心素养获得一定的发展。

关键词： 化学学科核心素养; 单元教学; 二氧化碳

文章编号： 10056629（2021）07003306

中图分类号： G633.8

文献标识码： B

单元教学设计起源于20世纪初，它是指形成单元主题并筹划教学目标、教学过程的设计。单元教学需要教师基于学科核心素养，确定建立知识点之间的内在联系，选用合适的主题，并设计若干课时完成进阶式的教学任务[1]。

目前，指向学生化学核心素养的单元教学设计仍处于发展时期，尤其是在初中化学教学中实施单元教学设计仍需要更多的探索和实践。因此，笔者从自身教学实践出发，以“二氧化碳性质”的教学为例，实施单元教学设计实践，阐明在初中阶段实施促进学生化学学科核心素养发展的单元教学实践路径。

1 “二氧化碳性质”单元教学设计思路

1.1 确定项目，构建单元教学内容

发展学科核心素养，展开学习活动，都离不开单元教学内容。构建单元教学内容要从三方面出发： 一是关注化学问题，形成具备逻辑的知识结构;二是关注化学问题的认识思路和方法;三是明确单元教学中需要渗透的学科核心素养。……