话剧：最好的语文教学情境

高红

当班主任忧心忡忡地跑来问我，艺术节的话剧表演我们要不要请个专业人士来进行全程指导时，我断然说“不要”。

作为每天都在想方设法把单篇文本处理成情境阅读和写作的语文老师，我自然要抓住话剧这样的宏大情境，带领学生好好地成长一番：一方面学会真正形成“我”的思考和表达，学会用语言活动来建立和外界的关系，学会用对话推动故事情节发展和人物命运演绎。要借此让学生发现：我们可以写话剧、演话剧。另一方面，每年的话剧节作为一个大的情境写作课程，不断推动着我们的写作教学。总之，大情境对应着海量的语言创新、情境创设和故事创作，让人充满期待。

第一步，全班写剧本。

必修四上过一个单元的戏剧，强调过场景、时间、行动要尽量一致，也反复提醒围绕矛盾冲突形成开端、发展、高潮、结局的阶段性设置，所以不管学生能不能写，但通过话剧这个任务指令，让学生产生剧本创作的自我驱动和自我冲动，这就形成了真正有价值的自我学习，也是我们语文学习最有意义的方式：温故知新的体验式学习，学以致用的使命感。

除此之外，对于绝大多数孩子来说，第一次被要求写剧本，难免一筹莫展，而当他们一筹莫展地去网上翻找的时候，他们本该局限于课堂的学習思考过程得到了朝向课外的有效延伸和迁移，他们也就总是能写下点什么东西。只要他们能写下点什么东西，我们就能完成有效合成。……