基于SOLO分类理论的试题分析与教学策略
——以“2021年广东高考物理实验试题”为例

董友军，彭 欢，皮飞鹏

(1.北京师范大学广州实验学校，广东 广州 510700;2.广东番禺中学，广东 广州 511483；3.广州大学 物理与材料科学学院，广东 广州 510006)

物理学科核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任4个方面. 科学探究是指基于观察和实验提出物理问题，形成猜想和假设，设计实验与制订方案，获取和处理信息，基于数据、信息得出结论并作出解释，并在科学探究过程中对结果进行交流、评估和反思[1]. 在高考物理试卷中，主要通过实验试题的方式考查学生的科学探究能力. 本文依据SOLO分类理论分析了2021年广东高考物理实验试题，明确了高考实验试题“考什么”和“如何考”等问题，这有助于高中物理教师把握实验教学的方向，深入思考“教什么”和“如何教”，从而使课堂实验教学更有方向、更有效率.

1 SOLO分类理论

可观察的学习成果结构(Structure of the observed learning outcome，SOLO)，是教育心理学家John B.Biggs提出的学习质量评价理论[2]. SOLO分类理论是在皮亚杰发展阶段论基础上建立起来的，体现了现代心理学的研究成果，具有严格的理论形态. SOLO分类理论认为，学生回答某个问题时所表现出来的思维结构是可以检测的，而检测焦点不是回答问题的“量”，而是回答问题的“质”. SOLO分类理论根据学生回答问题的结果，把学生的思维结构分为由浅到深5个层次：前结构层次、单点结构层次、多点结构层次、关联结构层次、抽象扩展结构层次，如图1所示.

图1 SOLO分类理论5个层次

前结构层次是指学生用一些与问题不相关的素材进行回答；……