口语交际教学策略再探

杨书闻

摘要：掌握语言知识的能力和配合语境运用语言的能力都应被列为口语交际教学的重点。针对学生口语交际过程中存在的常见问题，提供应对策略：丰富交际话题，搭建话题关联，以拓展交际素材，解决“说什么”的问题;迁移表达范式，巧设训练情境，以打通交际输出渠道，解决“怎么说”的问题;拓宽交际角色场域，优化交际体验场域，以拓展交际互动场域，解决“说得好”的问题。

关键词：口语交际;交际素材;输出渠道;互动场域

人类使用语言的主要目的之一是与他人沟通交际。从语言学习的角度来说，仅具备语言知识系统并不能算是完全掌握语言，还必须知道在不同的场合、情境，面对不同的交际对象时应该用什么样的方式来表达，即具备“交际能力”。学生在口语交际时的语言知识的能力和配合语境运用语言的能力，二者缺一不可，都应被列入教学重点。本文主要针对学生口语交际中“说什么”“怎么说”“说得好”的问题，提出相应的教学建议。

一、拓展交际素材，解决“说什么”的问题

声光媒体的发达、电子产品的充斥、快节奏的业余生活，都在一定程度上弱化了学生主动观察生活情境的细致度和敏锐度。多元信息的冲击，不同的言论见解、社会议题、新闻事件的快速更迭，又常常让学生来不及细细咀嚼这些素材所蕴含的交际价值，留不下思维的印记，限制了他们在日常生活中积累口语表达素材的空间，导致在口语交际时常常无话可说，表现出口语交际素材的缺乏与能力的薄弱。……