基于认知学习的“信号与系统”教学思考与探索

程 普， 王晓东， 刘向君， 李婷婷

(海军潜艇学院， 山东 青岛 266000)

0 引言

“信号与系统”是电子信息和通信工程类的重要专业基础课程，课程理论性强，公式推导多，学习难度大，课程涉及很多重要的抽象概念和原理，需要学生深刻理解、灵活运用，学习目标要求高。但由于受传统教学范式和课程特点的影响目前的教学模式仍然是以课堂讲授为主，学生的参与度较低，很难实现课程的教学要求。

当我们思考如何改进重新把教与学联系起来的时候又发现各种教学理念和方法令人眼花缭乱。在选择哪种方法上我们就已经无所适从了,我院教师一般不是师范出身，我们接受的培训是如何成为一名研究者，而不是成为教师。虽然我们接受过一些教学培训，但大多数培训更关注于教学技巧，我们培训如何编写教学大纲、怎样课堂引入、怎样逻辑清晰的讲授，但我们忽略了最重要的对象——学生。学生是如何学习的？教师应采取什么办法来促进学习？这才是问题的关键。本文就是从“如何改进学习”这个角度入手，根据认知心理学和认知科学的原理，结合“信号与系统”课程特点提出了改进方法。

1 认知模型

人是如何学习的？人们对学习的认识经历了经验主义、行为心理学和认知心理学三个阶段。经验主义把学习描述为一种简单、机械的记录，大脑被认为是一个“空白”的、随时待命始终专注的器官，在教学中，只需要循序渐进的进行解释，举出一些恰当的例子，知识就会“刻”在大脑里。……