浅析小学语文写作教学中存在的问题及解决方法

李明

摘 要：小学语文写作能力是提高学生语言表达能力和运用能力的重要途径，然而在当前小学语文写作教学中，仍然存在一些问题，大大阻碍学生写作能力的提升。

关键词：小学语文;写作教学;问题;有效策略

一、 引言

语文学科是传承中国优秀传统文化的主阵地，因此，提高学生语文学习能力非常重要。语文写作作为语文教学中重要的组成部分，不仅可以提高学生的语言表达能力，而且还有助于培养学生的想象力及创作思维，提高学生语文写作学习能力有助于其全面综合的发展。

二、 小学语文写作教学中存在的问题

（一）教育理念比较落后

汉语作为国民交流的母语，对提高学生语文学习能力至关重要。随着语文教师队伍逐渐壮大，由于诸多教师的学业背景不同，导致其教学水平存在着参差不齐的现象，部分刚毕业的语文教师缺乏教学经验，在语文教学中更侧重于专业知识的教学，忽略了语文写作教学对提高学生语文能力的重要性。在当前语文写作教学中，部分教师更着重传授学生写作技巧，对认知能力比较薄弱的小学生来说，既空洞又难以理解。小学阶段的学生拥有着丰富的想象力与创造力，部分语文教师在教学中完全忽略了孩子的天性，在语文写作教学中，未能给学生提供自主思考的空间与想象的空间，而是为了达到教学目的，将学生的思维局限在教学大纲的条条框框之中，限制了学生创造思维的发展。这种教学方式完全不符合新课改的教学理念的要求，不仅不利于学生语文写作能力的提升，而且空洞的教学模式极易使学生丧失写作的兴趣。其次，部分语文教师在写作教学中缺乏创新，布置的写作命题过于生搬硬套，比如《我最敬佩的教师》《我的爸爸》等，对成长在科技发展新时代下的儿童来说，这样的写作题目过于呆板，无法激发学生写作的兴趣与热情。小学语文教学应注重其实用性，尽量地贴合实际生活，这样才能让学生更好地理解，同时将读与写充分结合，多读多写才能丰富学生的知识面，从而提高其想象能力和创新能力，使其语文写作水平进一步得到改善。

（二）学生缺乏写作兴趣以及写作技巧

小学阶段的学生童心未泯，好玩的天性使其无法在课堂教学中集中注意力，尤其是小学语文写作教学，简直是诸多小学生的劫难。据相关调查发现，当前阶段的学生在语文写作时存在一个共同现象，能少写一笔绝不多写一畫，并且写作内容比较空洞。学生每次在书写的过程中，不是使用大白话就是按照参考资料囫囵吞枣，常常令教师感到头痛，这也正是学生语文写作能力一直无法得到显著提升的重要原因，学生在日常生活和学习中，没有养成积累写作素材的习惯。同时由于学业的繁忙，学生缺乏对生活中事物的观察，即便是非常熟悉的人和事物，在写作中仍然无法具体地描述出来，语言更是生硬、呆板。阅读有助于写作水平的提高，大量的阅读可以获得语感和词汇的积累，许多学生正是缺乏书籍的阅读，因此在实际语文写作中对事物、人物及时间的描写过于简单，或者将作文模板生搬硬套，语言表达不够丰满及生动，严重阻碍了学生写作能力的发展。此外，由于小学生缺乏社会阅历，事物认知能力薄弱，因此在写作中往往生搬硬套，又由于小学语文教师在语文写作教学中缺乏对学生生活实践的培养，这也是阻碍学生写作能力提升的重要因素之一。正所谓“饱读诗书不如躬身实践”，只有足够的实践，并在不断的实践中完善自己，学生才能彻底参悟，从而避免在写作中将一件事件多次运用的现象。

（三）缺乏想象力的培养

虽然小学阶段的学生思维意识薄弱，但是由于孩子纯洁真挚的天性，拥有着强烈的好奇心与探索欲，同时还拥有着大胆的想象力。比如把冰雹想象成珍珠，把水池想象成大海等，要知道在生活的领域都离不开想象，只有在想象的基础上才能爆发出惊人的创造力，这也是当代科技腾飞的最大推动力。因此，在小学语文教学中，教师注重学生想象力的培养，有助于学生语文写作能力的提升。由于小学生生活阅历的匮乏以及阅读量的缺乏，直接影响其写作能力的提升。为了达到教学目的，部分语文教师在小学语文写作教学中更注重学生写作技巧的提升，从而忽视了学生在写作学习中的主观能动性，条条框框的教学思路不仅限制学生想象力的拓展，而且不利于其写作能力的提升与创新，严重阻碍学生全面综合的发展。

三、 小学语文写作教学优化措施

（一）激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的教师，是创作一切事物的最强动力。要想让学生从心里彻底接受语文写作学习，激发学生语文写作的兴趣至关重要，有助于培养学生语文写作的能动性与主动性，使其从被动的接受到积极主动的配合。因此，教师在小学语文写作实际教学的过程中，为了激发学生语文写作的兴趣，提高其写作能力，需要摒弃传统单一模式的教学理念，结合学生实际心理诉求，不断地创新教学手段，通过多样式的教学方式激发学生语文写作的兴趣，为学生构建一个轻松活跃的课堂气氛，吸引学生的注意力，使其全身心地投入语文写作教学中。此外，在初级语文写作教学阶段，为了保持学生写作的热情，可以先将写作难度降低，从而降低学生的抵触情绪，千万不能为了急于求成增加学生的学习压力，反而会弄巧成拙。随着学生阅读量的增加以及生活阅历的提高，逐渐地提高写作难度，这样循序渐进的教学模式能让学生乐于接受。同时写作命题尽量地贴合实际，拉近教学与生活之间的距离，引导学生在生活的点点滴滴中挖掘写作内容，不仅有助于提高学生的理解能力，还有助于培养学生对事物的观察能力，从而提高学生语文写作的兴趣。比如，教师在讲授“母爱”为主题的作文时，教学内容千万不可生搬硬套，为了激发学生写作的兴趣，使其生动形象地描述出母爱的特点，需要结合学生的心理特点，通过引导的方式激活学生的想象力。教师：“同学们，在你们的心目中，妈妈拥有什么样的味道呢？”提起妈妈能够瞬间激活学生的热情，要知道妈妈在每个孩子心中是“完美女神”的代表，有的说“甜甜的”，有的说“香香的”，还有的说“浓浓的”。教师接着引导：“提起‘妈妈的味道，你们首先想到的是什么呢？”这时有的学生说：“妈妈做的饭。”还有说：“母爱。”教师：“同学们回答的都非常棒，‘妈妈的味道既包含了香香的饭菜，又包含了浓浓的母爱之情，那么今天就以‘母爱为主题，书写一篇《妈妈的味道》。”通过引导的方式激发学生强烈的写作愿望，不仅使其深刻地体会到母爱之情，同时更能丰富其写作情感，促使其积极主动地完成写作任务。