数学实验：在具身体验中启思明理——苏教版数学三年级下册“认识小数”教学设计与思考

江苏省南京市琅琊路小学 张冬梅

教学内容：苏教版数学三年级下册第八单元。

一、情境创设

师：同学们，你们知道我们生活馆的下一堂课要学做什么吗？请看图1。用彩带折花朵。为了折出大小不同的花朵，老师提前采购了不同规格的彩带。每种彩带各长多少米呢？请同学们帮忙测量一下。但是今天课堂上，老师没有带米尺，只有一些1米长的纸带，你们能完成任务吗？

图1

二、数学实验与研究思考

[实验研究一]

1．小组活动

各小组自主活动。

2．交流分享

（1）小组1：

测量红彩带，引导学生在互动中相互质疑。

①由0.1引出课题，板书课题：认识小数。

②0.1米是什么意思？（结合实验操作的过程解释，并明确：

③是怎么想到要把1米分一分的？为什么要十等分？（板书：“十等分”）

（2）小组2：

测量绿彩带，引导学生在互动中理解0.7米的意思。

（3）全班交流：

①比较两个小组解决问题的过程，有什么相同的地方？（强调“十等分”：解决问题最关键的步骤都是“十等分”）

②都是把1米平均分成10份，为什么红彩带长0.1米，而绿彩带长0.7米呢？（初步感悟：有几个0.1就是零点几）

3．实验小结

师：回忆刚才的实验过程，当测量物品的长度“不满1米”时，我们是怎么解决的？

生：需要把1米“十等分”，看看彩带有其中的几份长，就是零点几米。

（板书：不满1米→十等分→0.□米）

设计意图：这个实验中的测量工具是1米长的纸带，其实是一把没有刻度的“米尺”，学生用这把特别的米尺测量不满1米的彩带时，遇到了困难——无法精确地测量出彩带的长度。怎么办呢？根据已有的经验，学生很快想到1米=10分米，可以把1米平均分成10份，看看彩带有几分米，再思考是多少米。……