谈初中语文教学中对学生“审美格局”的调整

摘 要：文学审美活动受审美观的影响展现出了不同的审美格局。在指导学生阅读时，教师应拓展审美空间，使学生徜徉于各类文本。学生基于时代背景阅读文本，能够消除审美隔阂。教师应调整学生文化结构以实现与文本文化结构，的统一，从而降低阅读难度，使审美顺畅、有效地进行。另外，教师还要引导学生辩证地看待多种意识形态，调整审美格局，形成思维的开放度。

关键词：审美空间;文化结构;审美结构;审美格局;初中语文

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）06-0061-02

引 言

法国诗人儒贝尔说：“审美观是人的文学悟性。”在文学的审美过程中，发挥作用的是人们所秉持的审美观，是一种影响审美趋向的观念，能够展现一个人的审美格局[1]。例如，有些学生追求文字语言的精雕细琢，导致审美主体趣味、情感倾向的失衡，出现文学欣赏“偏食”的现象;还有的学生由于审美结构落后于时代的发展，以至很难适应文学文本中表现的社会生活经验，这导致审美期待视野与文学创作产生距离和隔阂，文学欣赏活动难以顺利开展;一些学生能够对文学文本进行欣赏，但由于文化结构问题，无法对文学作品深谙入微，不利于欣赏活动的开展。因此，教师要幫助学生调整审美结构，引导学生拓展自己的审美空间;深入了解作者的现实生活，使文本与生活产生联系;进行文化更新，达到自身文化结构与文学作品文化结构的统一;辨析多种意识形态，实现思路、视野的开放。……