信息为伍，高效课堂

摘 要：随着新课程改革的深入，信息技术逐步深入课堂。信息技术对高中地理课堂具有非常好的促进作用，能够极大地促进学生对地理知识的理解，信息技术与地理知识的结合有助于学生的综合能力提高。文章从利用信息技术突出地理课堂重难点，加深对地理知识的了解，利用信息技术激发学生的积极性，提升学生的自主学习能力，利用信息技术培养学生的合作能力，提升学生地理知识的互动学习效率三方面讨论了信息技术助力高中地理课堂教学策略，从而帮助学生建立良好的学习习惯和学习方法，帮助学生更加高效地学习地理知识。

关键词：高中地理;信息技术;高效课堂

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）05-0049-02

一、利用信息技术突出重难点，加深学生地理知识的认识

信息技术在高中地理课堂具有广泛的运用和实践，由于高中地理知识具有一定的文学性和抽象性，学生在学习过程中总会出现各种问题，传统的地理课堂教学大部分是教师单纯地讲述，学生在面对一些比较不容易理解地方，教师无论怎么解释，总会出现一些问题[1]。因此，教师应该运用多媒体手段向学生介绍学习的重点和难点，使学生能够逐步理解抽象的知识。多媒体信息技术可以作为高中地理的载体，能够将地理内容变得形象、具体，让枯燥的地理知识变得更加直观。通过信息技术，一方面可以提高学生对解答这部分地理知识的理解，另一方面也可以解决教师授课难的问题，从而提升课堂教学效率，对于加深对地理知识的理解具有非常重要的作用。因此，信息技术对于课堂教学中突出重点和难点具有非常重要的作用，教师应该运用信息技术将各种地理知识点进行数字化和图像化，使学生的理解过程变得轻松，这样学生学习的兴趣和对知识理解的深度会得到提高，学习效果也会更好。

例如，在学习“水圈与水循环”时，教师在向学生教授这种知识的过程中，应该注重知识的连贯性。水循环的过程比较复杂，主要包括三大类：海上内循环、陆上内循环、海陆间循环。这三种循环涉及许多具体的过程，教师如果单纯从字面意思解释这三个过程，学生有可能感到困扰，对每一个大循环过程中包含的种类不清楚，比如海陆间循环包括蒸发、降水、地表径流、地下水等形式，如果学生不能深入地理解这三种具体类型的细节划分，那么学生在学习的过程中就会感到十分陌生，因此，教师应该帮助学生找到正确的学习方法。教师可以通过信息技术，将三种大循环的形式和每一种大循环包含的具体形式通过动画展示出来，这样学生对水循环的过程就会有总体的认知，教师可以依据信息技术制作的动画向学生介绍每一种大循环具体的过程，从而使得学生在学习的过程中注意水循环的每一个细节，进而更好地掌握这部分知识。此外，教师可以在学生掌握的基础上，将每一种水循环过程中的文字部分去掉，然后选择不同种类的循环方式向学生提问，让学生加深印象。这样学生从视觉和记忆两方面加深理解和认识，对水圈内各个循环过程和具体特点以及分布方式都会有整体的把握和认识，这有助于学生做更复杂的地理题目。

二、利用信息技术激发积极性，提升学生的自主学习能力

信息技术可以将传统的地理课堂赋予更多的活力和创造性。在传统的地理课堂上，学生往往会感到枯燥乏味，对单纯的地理知识和地理规律缺乏兴趣和好奇心，这极大地影响学生的兴趣和好奇心，对学生展开自主学习会产生很大的影响，不利于学生掌握地理知识。因此，教师可以通过信息技术为学生提供更大的思维想象空间，让学生接触到平时无法看到的事物，使学生能够身临其境，深入了解这些地理知识，从而使学生加深对地理知识的理解，充分发挥学习主动性。此外，通过信息技术与地理知识的结合，学生对地理知识产生兴趣后，就会更加主动深入地投入学习过程，这对提升学生的地理素养具有十分重要的作用。因此，教师应该积极开展信息技术与地理知识结合的课堂教学，使学生的兴趣和自主学习能力得到提高[2]。

例如，在学习“地球的演化”时，教师可以播放地球演化的具体过程，从冰火时代到海洋孕育最初的生命，从单细胞生物到多细胞生物的转变，从地球大陆漂移到板块碰撞的过程，教师可以利用信息技术制作具体的地球演化过程，从而使学生的注意力充分地集中在课堂，使学生的兴趣得到提高。这时候教师再筛选出一些具体的演化的遗迹，如一些古代植物的化石，让学生仔细分析这些古生物的具体特征，这样学生的兴趣就会得到极大的提高，同时对地球的演化也会产生强烈的好奇心，这份好奇心会驱使学生深入学习。同时，教师在教学的过程中应当注意合理引导，让学生能够深入思考。教师应当注意一些具体名词的使用，如太阳系、陆地的形成、海洋的形成、大陆起源、早期生物学说等一些具体的地理概念，应该让学生在具体的语境中了解这些名词的意思。教师可以采用信息技术，在每一个具体的名词后面配以图片解释，这样演示过程就会变得更加生动、具体，学生的学习也会变得更加容易。如学习“太阳系”时，太阳系的概念比较复杂，教师通过简单的介绍，学生很难深入理解。通过动画向学生介绍就会变得很容易，学生通过动画可以了解太阳系有多大，太阳系中有多少行星和黑洞，可以明白太阳周围的日冕和日珥的特殊构造，认清围绕在太阳周围的各类行星。

三、利用信息技术培养学生的合作能力，提升学生的互动学习效率

将信息技术与高中地理课堂结合， 使学生占据了课堂的主体地位， 真正做到了把课堂交还给学生。这样学生的小组合作能力就会得到极大提高，学生的互动学习情况也会得到极大改善。传统的高中地理教学模式缺乏培养小组的合作探究能力，首先是条件不允许，没有条件实现学生共同完成一个具体的项目。其次是教师对这方面的探究意识缺乏，这严重制约学生地理知识运用能力的提高，使学生在学习的过程中不能深入分析高中地理的具体知识点，从而在具体解决问题过程中出现这样或那样的问题。因此，教师应该改变传统的教学方式，通过信息技術手段展开小组合作学习。教师可以针对学习内容，为学生设置一些具体的情境，然后让学生进行合作探讨学习。让每一个小组的学习心得用PPT或者动画的形式展示出来，然后每一个小组选派一名小组长进行交流学习，从而增强了各个小组以及小组内部成员的互动，加深学生对于这部分知识的总体理解，帮助学生建立正确的学习观念，提高学生对地理知识的运用能力。

例如，在学习“岩石圈及地表形态”时，教师就可以采用上述的方式方法，提升学生的合作能力和互动学习效率。首先，教师应该让学生了解课本中具体名词的意思，如背斜、向斜、褶皱、断层、内力作用、外力作用等，使学生对这些名词有一个基本的认识和理解，然后在此基础上让学生分析各个地质构造形成的过程。教师给每一个小组分配任务，分析每一种地质构造的受力情况和如何侵蚀形成这样的地貌。通过这样的问题，使学生深入思考每一种地质构造形成的具体过程及其原因。学生进行小组合作学习，分析探究每一种地质构造的形成过程，最后每一个小组把分析结果进行汇总，利用信息技术进行汇报。教师应该在学生进行汇报的过程中注重知识点的正確性，比如，在解释背斜成谷的原因时，学生解释背斜构造是形成向上弯曲的构造，这样向上的构造就会变成山谷，然后播放自己小组制作的动画。此时教师应该提出质疑：为什么背斜向上弯曲就会形成山谷。由于学生对其中的具体过程没有解释清楚，教师可以让学生小组成员现场思考，并询问小组成员在合作过程中承担的部分是什么，这有利于每个学生都能够参与到项目过程中。如果小组成员得不到答案，教师可以引导：背斜向上弯曲挤压，形成凸起，然后在风化的作用下，凸起的部分会消失，从而形成了山谷。通过这样的小组合作和教师的指导，学生的学习过程就会变得更加充实，学生对地质构造的各类地表形态形成原因就会有深刻的理解，学生的地理知识会变得更加扎实。

结语

高中地理是高中学科的重要组成部分，信息技术与地理教学相结合对于学生理解复杂的地理现象和规律，分析各个地理现象形成的过程，提升学生对地理知识的认知深度和能力具有非常重要的作用。同时，信息技术与地理教学结合也能激发学生在地理课堂上的兴趣和好奇心，发挥学生在学习过程中的主体作用，有利于提升学生的综合地理素养。教师应该在教学的过程中积极采用信息技术展开教学，这对提升课堂效率，提高学生地理课堂的参与度具有重要意义。

[参考文献]

[1]曹静静.信息技术与高中地理课堂教学融合研究[J]. 课程教育研究，2019（49）.

[2]张新华.“互联网+”时代信息技术与高中地理课堂教学融合研究[J].新课程，2018（18）：10.

作者简介：陈长明，男，一级教师，本科，研究方向：高中地理教学。