合理运用教辅工具，全面促进历史教学

摘 要：历史知识不仅具有很强的客观性、抽象性，而且时空跨越幅度大，对初中生而言教材知识内容与现实生活有着很大的距离，这让学生感到学习难度很大。借助信息时代下多媒体教辅技术的历史教学就很好地解决了以往的教学困难，让很多原本枯燥、生硬的历史知识变得生动、鲜活，拉近了学生与课本之间的距离，有效促进了教学效果提升。文章以初中历史教学为例，探究如何合理地运用多媒体教辅工具全面促进历史教学工作顺利开展。

关键词：多媒体技术;初中历史;趣味性;情境创设;网络资源

中图分类号：G434;G633.51 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）13-0026-02

各种科学技术手段在这个新兴的互联网时代下层出不穷，当下已有很多学科教育在互联网领域里探索新型的教学模式，希望解决以往存在于课堂教学中的难题。在这个突破教学发展瓶颈，追求创新的过程中，多媒体技术因其具备的多种优势在教学领域实现了越来越广泛的应用，成了最受教师喜爱的一种教学辅助工具。网络信息化发展背景下解决当下教学难题的最好方式就是将传统教学与现代信息化教学方式相融合。

一、初中历史教学有效运用多媒体教辅工具的必要性

属于基础性人文学科的初中历史包含了大量枯燥的理论性知识，大部分初中生已经养成了具象思维习惯，加之对新鲜事物的热烈喜爱与追求，学生很难在传统固化的教学模式下集中精力、以浓厚的兴趣进入学习状态，更无法提及对历史知识的深化理解。多媒体技术具有动态化、具象化、操作性强等特征，教师合理地将其运用于初中历史教学中能有效地弥补传统教学模式的不足，提升教学资源的丰富性，在此基础上促进初中历史教学形式不断创新，更好地吸引学生注意力和学习兴趣。多媒体技术的应用强调学习者的主观能动性，这在一定程度上促使教师要树立以学生为中心的教学理念，所以引入多媒体教辅工具能改善学生的学习地位，为促进学生全面发展以及综合能力的提升奠定坚实基础。

二、多媒体教辅工具常见的应用方式

（一）化静为动，以画促学

历史教学中的大部分知识都有一定关联性和延伸性，这会涉及完整的知识体系构建和一定量的知识积累，对学生而言会难以把控这种知识上的动态性。而多媒体技术的应用就能很好地展示不同历史阶段的问题和事件，在连续性的动态过程中完成事件的展示和精神文明传承[1]。比如张骞出使西域、战国思想的流变等，利用多媒体工具的动态化呈现和区域颜色划分功能将教材上的地图变成了动态化的演变，这种动态化的视频文件呈现方式让学生对其中知识点产生更加深刻的印象。

（二）化繁为简，以图促学

同样是因为历史知识之间的密切联系，教师在很多授课环节都需要使用图形或者框架来进行辅助教学。以图式方式开展教学工作能让学生更加直观地理解抽象知识，这种化繁为简的知识呈现大大地降低了学生学习难度。本身就具备多项功能的多媒体教辅工具，图形演示只是其中的一个优势，教师在历史教学中要尽可能多地引入图形展示，用最简单的方式带领学生理解和记忆历史知识[2]。比如在“冷战中的对峙”教学中，教学大纲中的线索点可以通过图示来直观展示，再结合一些表格、地图和相关国家领导者的讲话内容导入课程内容，加以一些辅助板书展开其中复杂的关系讲解，让学生更加直观地了解这个特殊时期内的关系，保证教学效果。

（三）讲演同步，试练结合

无论何种形式的教学活动都需要教师合理地控制课件内容以及讲课节奏。多媒体技术的应用能让教师对课件的控制更加灵活，针对性地根据学生所需的学习内容展示和调节授课内容，确保学生学习的连续性。此外，多媒体的演示功能可快速切换训练内容与测试内容，让学生边学边练习，相比以往的教学模式能更为显著地提升学习效率。

三、初中历史教学有效应用多媒体教辅工具的策略

（一）创设相符于课程内容的教学情境

情境教学法是将学生置于一个逼真教学情境下增强学生体验感的教学方式，这种方式有助于学生更好掌握重要知识点。情景交融是多媒体教学技术的一大特点，即将抽象的知识转化为生动形象的环境或画面，创造一个愉悦、轻松、自由的教学氛围，有效地调动学生学习积极性，从而快乐高效地学习。对此，初中历史教师在教学设计中可以围绕课本内容，利用多媒体创设符合课程内容的教学情境，化静为动，将抽象的知识以具象化的方式呈现，深化学生对历史事件的认知与理解。

以“鸦片战争”历史事件讲解为例，教师可通过多媒体技术播放提前准备好的林则徐禁烟相关影视资料，以视频课件的方式讲述林则徐的个人事迹、引发鸦片战争的导火索以及根本原因等，通过生动形象的视频展示书本上抽象的知识点。如此一来，带给学生最为直观的感受和体验，让学生基于感性的角度深化对“鸦片战争”相关知识点的記忆。

（二）巧用多媒体技术优势激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣在初中历史学习中也是学生重要的动力源泉。所以教师要加强对激发学生学习兴趣的重视，巧用多媒体技术整合文字、图片和视频的功能，尽可能地调动学生的情感因素，启发学生的探索思维。

以“伐无道，诛暴秦”这一历史知识教学为例，教师先用几个引导性问题给学生指明一个正确的思考方向，“你眼中的秦始皇是一个怎样的人？”“为何那么多人都说秦王是暴君？”让学生带着问题发散思维，大胆地展开讨论和交流。随后以多媒体技术展示一些关于暴政、统一度量衡、修建万里长城等图片或纪录片，让学生更加全面地了解历史人物和事件，加深知识认知，激发学习兴趣，为后期学习的进一步深化奠定扎实基础。

（三）利用多媒体来激发学生的主观能动性

新课改中反复强调教师要培养学生主动探究能力和合作交流能力，积极主动的学习态度是合作探究的基础。教师可利用多媒体来激发学生的主观能动性，让学生在小组或团队协作中针对某一个主题研究进行明确分工，在合作的模式下经历发现问题、探究问题和解决问题的过程[3]。

以“经济全球化”讲解内容为例，教师可从一分为二的“双刃剑”视角向学生介绍“经济全球化”，随后提出“‘经济全球化对发展中国家是否有利”这样一个辩论题目，让学生根据不同的观念自行分组。观点的形成与表达都需要大量资料作为支撑，而海量的资料库就可以通过多媒体来找到，学生在情况允许的条件下可制作各自的合作探究课件，在互相合作中碰撞出不同角度观点的火花，通过精心准备开展辩论活动。虽然学生的观点和结论并非完全正确，但只要学生愿意主动思考，表达自己的想法，这就是养成独立思考习惯和团队合作能力的重要条件。让学生掌握通过多种途径实现自主学习与合作探究就是新课改下注重学习过程理论的体现。

（四）使用多媒体课件的音乐功能烘托气氛

纵观我国五千年文明历史，虽有四大发明、万里长城等令人自豪骄傲的事迹，但也有南京大屠杀、八国联军侵华等令人不堪回首的历史事件，无论是何种色彩的历史事件都是我国发展历史的一部分，也是历史教学的组成内容，每一点、每一滴都值得后人反思。多媒体技术的有效运用能为反思教学奠定良好的氛围基础，尤其是借助音乐播放功能来渲染气氛，强化学生的体验感，进而用沉浸式的状态反思历史事件[4]。

以“陈胜吴广起义”内容讲解为例，教师可根据事件内容选择与之相符的背景资料、图像和文字等，配以壮烈的背景音乐完成多媒体课件的制作。当课堂讲述到起义内容时，教师再播放多媒体课件，从视觉、听觉给学生带来刺激和内容输入，用音乐凸显陈胜吴广起义举动的悲壮性，带领学生进入对应的历史情境中，深刻感受这段历史带给人们的沉痛，这样才能引发学生对历史进行深刻的反思，从而形成正确的历史观。

（五）利用多媒体有条理地展示教学史料

初中阶段的学生正处于逻辑性思维、理性思维的形成关键时期，对于历史学科这种知识点烦琐、史料体系庞大的教学内容而言，更是需要教师在课程内容的总结、梳理和整合方面提高重视，避免让学生在学习过程中产生抓不到主干、无所适从的学习体验感。没有头绪的知识背记只会徒增学习挫败感，久而久之就容易让学生失去学习兴趣和热情。教师可以利用多媒体技术从散乱、复杂、繁多的历史知识中调出主干，整理成一个大致的框架或结构，用直观明了的方式呈现在学生面前，方便学生去背记。

以“日军侵华战争”为例，这一历史事件的历时较长，其间出现的大大小小经典战役和涉及的历史人物也很多，学生难以准确地一一对应并将其熟记于心。教师就可以将抗战时期的各种史实、影像、图片资料等与思维导图结合起来，合理地将每一个大课划分为多个小节，再将每个小节分为几个要点，每一个要点对应着一个典型历史事件，通过这种形式形成的知识轮廓更有利于学生记忆、理解和建立联系。教师通过多媒体向学生展示史料时要注意，可从不同的视角去梳理思路，比如时间顺序、事情发展顺序、战场顺序、战役发生地点等，清晰明了的梳理思路有效避免学生陷入迷惑困境，从而在脑海中形成关于本次战役的整体结构。

结语

教师合理地将多媒体技术运用到初中历史教学中可为整个历史课堂带来全新的生机，让学生拥有不一样的学习体验。多媒体技术能够将枯燥的历史知识通过声音、视频或图片等，以动静态结合的方式直观地呈现在学生面前，帮助学生更好地理解、思考和记忆。教师在实际应用过程中一定要充分考虑学生的感受和学习需求，在更新自身教学观念和技能的基础上更加充分地发挥多媒體辅助教学手段价值，促进历史教学质量提升。

[参考文献]

[1]吴广繁.浅谈多媒体技术应用在初中历史教学中的利与弊[J].新课程（下旬刊），2019（7）：151.

[2]刘宗敬，黄慧敏.借助信息技术实现初中历史教学不断优化的方法解析[J].文渊（小学版），2019（4）：595.

[3]陈明怡.试论如何利用多媒体技术提升初中历史教学质量[J].东西南北（教育），2019（12）：84.

[4]吴淑玲.关于信息技术助推初中历史教学进入快车道的探讨[J].中国校外教育，2019（30）：166-167.

作者简介：刘东伟，男，甘肃临泽人，中学一级教师，研究方向：初中道德与法治、初中历史课程教学。