探讨主题图在小学数学教学中的应用

2021-08-27 09:13陈慧娘
文理导航 2021年23期
关键词:主题图应用策略作用

陈慧娘

【摘 要】小学数学课堂中,主题图是重要的内容,有效利用主题图可以调动学生学习积极性,培养学生数学综合素质。在新课程改革的背景下,教材编排受到更多人的重视,相对于传统的小学数学教材来说,现阶段的数学教材有着丰富的主题图内容,色彩更加的鲜艳。借助丰富多样化的主题图,可以吸引学生注意力,使得教材具有更强的阅读性。作为小学数学教师,应当深入了解主题图在小学数学中的作用,借助多样化的方式,有效应用主题图,发挥主题图的作用,构建高效数学课堂。本文分析主题图在小学数学中的重要作用,提出几点主题图应用策略。

【关键词】小学数学;主题图;作用;应用策略

现阶段小学数学教材中,主题图成为重要的教学内容,是小学数学教学的特色。在主题图中有着丰富的数学知识和生活化图片,借助主题图内容激发学习兴趣,构建高效数学课堂。目前,小学数学课堂中,由于受到多方面因素的影响,一些教师对于主题图缺少全面的认知,没有能够有效利用主题图,影响课堂教学效果。作为数学教师,应当深入了解主题图的作用,革新课堂教学观念,充分发掘主题图的作用和价值,保证学生课堂学习效果和质量。

一、小学数学教学中主题图的重要作用

(一)有利于学生表达能力培养

小学生的年龄比较小,心智发展不够成熟,对色彩鲜明的图片比较感兴趣,喜欢具有趣味性的故事,教师可以利用主题图中的故事内容教学。同时,教师可以鼓励学生根据自身兴趣,自主创编一些和主题图相关的故事,充分发掘学生的语言表达能力,激发学生表达欲望,培养学生想象能力。在小学数学课堂中,灵活有效的利用主题图,引导学生畅所欲言,不断提高学生的表达能力,为学生未来数学学习奠定基础。

(二)有利于学生合作交流能力培养

小学数学课堂中,小组合作学习是提高学习效率的有效方式,教师发挥着越来越重要的作用。在教材中有很多的主题图,呈现出小组合作交流的学习方式,通过学生的合作与学习,让学生体会合作交流的重要作用,培养学生的团结互助意识,有利于学生合作交流能力培养。

(三)有利于学生数学思维能力培养

小学数学课堂中,主题图符合学生的认知特点,发挥学生形象化思维优势,逐渐培养学生的抽象思维能力。教师可以借助主题图引导学生从形象图形入手,引导学生从感性认知逐渐转变成理性认知,形成良好的數学思维能力。主题图的有效利用,可以有效提高小学数学思维高度,促进学生数学综合素质发展。

二、小学数学教学中主题图的应用策略

(一)构建教学情境,创设主题图应用情景

小学生由于年龄比较小,大多以形象思维认知事物,抽象思维能力明显不足,影响学生课堂学习效率,在这样的情况下,借助主题图可以解决这一问题。作为数学教师,可以结合主题图构建教学情境,发挥其直观性和形象性特点,构建相应的学习场景。在教学情境设计的过程中,教师需要充分了解学生的实际生活,结合学生的生活经验,激发学生学习兴趣,使得课堂活动充满活力,发挥主题图的课堂推力作用。例如,人教版小学数学二年级上册“表内乘法(一)”的教学中,教材中的主题图是学生熟悉的游乐场,以此作为主题图材料,发挥主题图的优势,构建相应的教学情境。在具体的课堂活动中,教师可以向学生播放游乐场的短视频,在学生视频观看的基础上,让学生结合自己的经历对课本主题图进行观察,分析主题图中的各种内容。教师可以根据主题图设计相应的问题:“在图中可以看到哪些内容?从中可以找出哪些信息?”通过学生的观察和思考,完成相关的问题。结合教材主题图创设相应的教学情境,根据学生熟悉的内容,吸引学生的注意力,丰富学生的数学知识体验,同时指导学生掌握主题图观察方式,有效创设课堂问题,加强学生数感培养,激发学生数学学习兴趣,构建高效数学课堂。

(二)做好故事编写,丰富主题图内涵

小学数学课堂中,部分数学教师缺少创新意识,主题图应用不够灵活,常常是直接使用主题图,应用方式非常的单一,使得学生产生审美疲劳,影响学生课堂学习效果。作为教师,需要灵活利用主题图,打破以往单一的主题图应用方式,结合主题图创编故事,使得主题图内涵更加丰富。教师结合主题图内容,考虑课堂教学目标和学生实际,开展相应的主题图故事创编活动,活跃学生数学思维,保证学生学习情绪处于高昂状态,提高学生数学学习效率。例如,人教版小学数学二年级下册“克和千克”的教学中,主题图内容是超市购物情境,以不同商品重量作为主题,画面内容非常丰富,引导学生自主创编故事。根据这样的主题,可以创编这样的故事:小明和小红各自陪着自己的妈妈逛超市,小明拿起一袋饺子,对小红说:“这个袋子这么大,肯定比那瓶洗衣液要重。”小红听了之后说:“不一定袋子大就一定会重。”他们两个各自坚持自己的观点,来到售货员阿姨旁边,售货员阿姨很快解决了他们之间的问题,现在一起看看售货员是怎样解决他们的问题的。通过这样的方式,赋予主题图一定的故事内容,可以充分调动学生学习热情,树立学生问题意识,帮助学生把握教学重点,快速进入学习状态,彰显主题图的载体作用,构建高效数学课堂,帮助学生加深重量单位知识的理解,活跃学生数学思维,构建高效数学课堂。

(三)加强动静转化,丰富主题图应用体验

小学生缺乏抽象思维能力,对直观的静态事物感兴趣,更加喜欢动态化事物,集中学生注意力。在实际的课堂教学中,教师需要借助主题图开展教学,需要打破以往静态化主题图应用方式,将静态图片转化成动态图片。教师需要有效利用多媒体技术,将静态主题图通过三维动画的方式展示出来,实现静态向动态的转化。同时可以借助表演、角色扮演等方式,利用主题图引导学生学习,丰富学生数学展示体验,借助直观学习获取相关知识,提高学生数学学习能力。例如,人教版小学语文五年级上册“可能性”的教学中,教材主题图的主题是摸卡片表演节目,此主题图的表演性非常强。数学教师可以根据主题图的特点,采取由静化动的方式,引导学生开展相应的表演活动,根据主题图中的环节,开展表演学习活动,对学生对话进行记录。如教师可以将学生分成相应的小组,纸箱内有唱歌、跳舞和朗诵三张卡片,让小组组长从中抽取一张,在展示抽取结果之前,让学生说一说可能抽到的卡片内容。通过这样的表演活动,将静态图片转变成动画表演,准确把握学生学习特点,加深学生学习过程体验,结合主题图深刻体验“可能性”相关知识,使得抽象知识变得形象具体,丰富学生的感性化认识,加深学生对可能性的理解。

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