巧托绘本培养小学低年段学生的语文核心素养

朱田宁

摘 要：小学语文教学要完成教学任务，实现教学价值，必须要有所凭借和依托。绘本作为一种教学载体，是很好的资源，教师可以借助它进行有计划、有目的的教学活动，以儿童为中心，以學生为本，激发学生的兴趣及习惯，根据已有经验，促进其主动学习、富有创造性地学习。

关键词：绘本;核心素养;小学低段

绘本，英文名picture  book（图画书）或picture  story  books（图画故事书），是一种从国外传来的兼具教育性和趣味性的儿童文学。绘本有两种语言系统：一是拥有一定数量的文字片段，二是绘画。以第二系统为主，第一系统为辅，两种系统联系紧密，相辅相成。

伴随着21世纪“核心素养”的提出以及“核心素养与语文学科的融入”，有专家学者提出了“语文核心素养”，学生不再是客观知识的被灌输者，而是科学精神、创新能力和独立自主学习的开拓实践者。近几年，绘本以其语言简洁、内容厚重的特点，成为语文教师青睐的对象，尤其是小学低段语文教师，绘本教学也就顺其自然成为小学语文教学不可或缺的重要组成部分。

绘本作为教学资源，符合新课程标准的要求，是适用于小学各个学段的语文教学的。著名教育学家皮亚杰曾提出儿童认知发展理论，他认为，小学低年级的学生更容易去接受具体的、形象的、有趣的事物。第一学段的学生刚刚从幼儿园跨进小学的大门，认字少，他们自然对图画有着浓厚的兴趣，这就为绘本教学提供了有利的空间。那么，小学低段教师又该如何物尽其用，利用好绘本培养学生的语文核心素养呢？笔者就以绘本《猜猜我有多爱你》为范本，深入解读绘本教学。

一、经典朗读，培养兴趣

朗读方式有很多种，如默读、大声读、分角色读。朗读前教师提问学生：“同学们，你们有多爱你们的爸爸妈妈呢？”学生举手回答。教师继续问：“大兔子又有多爱小兔子呢？”学生再举手回答后，教师引导学生：“今天老师就要带大家认识两位新朋友——大兔子和小兔子，看看他们给予彼此的爱有多少。”

这时教师设置情境，学生合上绘本，闭上眼睛静听，老师开始有感情地朗读，学生想象。当小栗色兔子抓住大栗色兔子耳朵不放问：“猜猜我有多爱你？”要读出小兔子的喜悦和好奇，大兔子说：“喔，这我可猜不出来。”读的时候可以故作不知和欣喜的神态。大小兔子简短的第一次问答立马浮现脑海，接下来学生尝试朗读，再分角色感情朗读。

二、情节猜想，领悟助学

当大兔子第一次回答小兔子“喔，这我可猜不出来”时，教师有意停顿，让学生猜猜小兔子可能会怎么回答大兔子呢，学生分小组进行讨论。故事结尾处，大兔子把小兔子放到床上说完最后一句话，“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里”后，又会发生什么呢？大兔子和小兔子都沉沉地进入了梦乡，它们会做着怎样的梦呢？学生想象兔子的梦境，全班学生一起交流。最后教师总结并提问学生：“你们又打算怎么爱那些默默爱着我们的人呢？”学生回答。

三、语言品味，体验情感

绘本《猜猜我有多爱你》的语言是非常具有童真童趣的，多种修辞手法的使用，化抽象的爱为具体的行动，可以帮助学生更好地理解。如比喻句恰到好处的使用，大小兔子争论谁的爱更多时，小兔子喊起来：“我爱你，像这条小路伸到小河那么远。”大兔子说：“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。”它们把“爱”这一难以捕捉的情感比作生活中随处可见的马路，谁的马路延伸得长谁的爱就多。读者看到这不禁会心一笑。

再如ABB型词语“黑沉沉”，边讲便让学生联系实际生活，想象黑沉沉的天空是什么样子的，并尝试着造句，再让学生说说他们知道哪些此类型的词语。

四、思想感悟，自编自演

绘本情节简单，蕴含的思想内容确是十分深刻的，语言活泼、生动有趣，特别是动词的使用，使简短的文字含蓄隽永。绘本解读完，学生在自己理解的基础上，将小文字改编成小剧本，根据图画和自己的合理想象进行绘本表演比赛。演出结束后，为鼓励学生的创造性，教师评选出“最佳小兔子奖”和“最佳大兔子奖”，并举行颁奖仪式。

五、绘画创作，悦读勤思

依据绘本《猜猜我有多爱你》，大兔子和小兔子的故事，教师指导学生模仿创作自己的绘本，相同的主题和题目，学生还可以写人类世界，如我和爸爸的故事、我和妈妈的故事等，或者想象动物世界其他小动物，如大象和小象的故事、大狗和小狗的故事等。由这一本绘本，教师还可以延伸其他相似的绘本，推荐给学生在课后阅读。

新西兰教育家罗西怀特说：“绘本读物是孩子人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中最重要的书，一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”优秀的绘本不仅会给学生带来快乐，而且会给大人带去启发，灵魂像是突然被照亮，甚至终身受益无穷。荀子云：“君子性非异也，善假于物也。”小学语文教学要完成教学任务，实现教学价值，必须要有所凭借和依托。绘本作为一种教学载体，是很好的资源，教师可以借助它进行有计划、有目的的教学活动，以儿童为中心，以学生为本，激发学生的兴趣及习惯，根据已有经验，促进其主动学习、创造学习。