小学高年段英语语篇教学有效策略研究

石怡

在我国教育课程中，英语占据着重要的地位，对于学生的发展至关重要。在小学高年段，英语教学中呈现的问题越来越明显，这不仅会影响学生的英语学习成绩，而且会影响教师的教学情绪。语篇教学对于小学高年段学生而言有着重要作用，有助于提高其英语学习成绩。语篇是由语段组成的语言整体，为交流提供完整的语境，不仅可以阐明语用的意义，而且发挥着语义作用。在小学阶段，英语语篇内容相对来说较为简单，主要以故事和简短的对话为主。随着小学阶段英语教学的不断革新，语篇教学愈来愈受到重视，并在英语教学中得到普遍应用。本文以小学高年段为研究基点，以语篇教学为切入点，尝试提出有效提升英语语篇教学成效的对策，为小学生学习英语探寻良好的学习方式。

一、拓展背景知识

为了帮助学生更好地理解语篇，在进行语篇教学前，先让学生对语篇相关的背景知识加以了解，并进行拓展。学生了解的背景知识越丰富，越有利于其准确把握语篇内容，进而增强理解能力。教师在组织教学中，应关注语篇特点，如，有的语篇篇幅较长，不仅包括很多新的单词与词组，而且有复杂的句型，以及涉及文化知识，小学生理解起来会存在很大的难度。因此，在学生还未做好准备之前，应先从基础抓起，防止学生降低学习积极性。此外，教师应在学生学习语篇时，提供相应的指导，可以让学生开展小组合作学习，相互探究，以帮助学生理解语篇中的背景知识。

二、灵活運用教材

对于语篇教学而言，学生在阅读中生成观点是最为关键的。在教授语篇的过程中，教师应充分了解教材知识，结合语篇背景内容，将语篇进行详细的分析，并教给学生理解语篇的有效策略。以学生已有基础为依据，适当融入与语篇相关的内容，调动学生兴趣，让学生在发现中学习，在探究中增强自主能力。同时，为了便于学生更好地理解语篇大致内容，可以采取多次阅读的方式。如，在讲“What a dream”语篇时，可以让学生先采用略读的方式初步对语篇形成第一印象，再进行寻读，最后在精读的过程中以启发式的问答方式鼓励学生思考语篇内容，逐渐提高学生对此语篇的阅读感知能力。

三、训练细节化，以点带面

教师在进行英语语篇教学设计时，综合性目标比较多，但教学时间有限，再加上小学生理解能力较弱，导致众多教学目标无法一一实现。教师在组织语篇教学时，切忌将所有的目标体现在一个语篇中，不仅难以完全达到，而且会使自己的教学抓不到重点，出现课堂知识传授失衡现象。教师应明确本语篇所要达成的重点教学目标，对学生进行抓语篇文眼的训练，以便于学生可以以文眼为基础，更好地把握重点内容，以及自己所要达成的学习目标。如，以A busy day 语篇为例，此语篇出现了单词really，具有副词词性的really对于小学阶段的学生来说理解起来不容易，而且相比其他新单词，副词理解起来会更难。此时，教师应让学生充分结合上下文语境对此副词进行把握，促使学生把关注点聚集在对全篇语篇的认知上。既要做到从细节着手分析语篇，也要引导学生从语篇整体感知上分析单词或词组用法，做到以点带面。

四、课后拓展延伸

英语学习不仅要掌握单词，更要注重对语感的培养。语感对于语言学习非常重要，对于准确理解语篇有极大的帮助。在小学阶段，学生学习英语以课上学习的方式为主，课内把握好阅读时机固然重要，课外补充阅读也是必不可少的。因课堂时间有限，教师课上讲授教材上的语篇属于基础性知识范围，是学生必须掌握的，但仅仅凭借教材内容并不足以支撑学生培养良好的语感。因为英语语感的培养需要大量地阅读语篇，课外英语知识的拓展非常必要且关键。大量且有效的课外阅读可以锻炼学生的理解能力，培养学生学习英语所需的综合性技能。

五、拓展阅读，培养习惯

良好的阅读能力不是一蹴而就的，需要阅读量的积累。阅读是培养英语语感的重要方式之一，有助于学生理解教材包含的语篇内容。教师在教学时应尽可能地以教材为载体，但不要完全照搬教材，应适当地延伸学生的阅读范围，指导学生正确掌握并运用阅读技能，帮助学生培养良好的阅读习惯。教师在讲授“What a dream”时，可以让学生以复述语篇的方式对内容进行简单讲解，将语篇中的故事复述出来，提示学生讲清楚故事的源起、过程以及结局，以此引起学生的兴趣，促使学生树立阅读意识，教会学生阅读方法，引导学生高效地进行语篇学习，提升语篇教学成效。

英语语篇教学对于小学阶段的学生而言十分必要，但教师往往认为学生正处于打基础的阶段，要将关注点放在单词积累与词汇运用方面，注重知识性的“教”与“学”。随着小学英语教学的改革，语篇教学越来越成为一种有效的教学方式，不仅可以激发学生兴趣，而且大量的阅读量可以培养学生的语感，这对于小学生学习英语非常关键。只有充分发挥语篇教学的价值，才能真正提升学生的英语阅读水平与能力。

参考文献：

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