打造小学数学自主性课堂

朱能录

摘 要：当前，新课改以及素质教育都在倡导核心素养的培养，那么，培养学生的自主学习能力成为这一素养培养的关键因素。让学生学会学习，学会做人，学会运用知识，就需要不断增强其学习能力。因此，小学数学要结合教学内容以及学生的认知特点，打造自主性课堂，去创设引发学生学习兴趣的教学情境，通过一定的教学活动设计，让学生积极参与其中，激活思维，拓展思考路径，发出个性化声音和建构知识体系，充分体现学生创新力，培养核心素养。

关键词：数学;自主性;数学课堂;能力

随着新课改的不断深入，对学生自主学习能力的培养成为一项重要的教学任务。这一目标任务的达成必然要基于课堂教学这一土壤之中，教师精心设计，充分打造小学数学自主性课堂。在具体的教学过程中，指导学生更有效地进行学习，使他们掌握一定的学习方法，通过方法的应用来解决实际的数学问题，使得学生在探究、分析、解决、推导、验证中经历数学知识概念形成的过程，同时也体验最终解决问题之后的成功感和喜悦感。只有学生经历了各种教学活动，并获得一定的成功，才意味着学生自主学习能力的培养和提升，有助于培养学生的空间想象力、创造力、逻辑发散思维等素质，为他们今后更有效地学习打下基础。

一、当前小学数学课堂教与学现状

当前，小学数学课堂中不乏存在以下这些现象，如教师只顾教学进程，自己冗长讲述，滔滔不绝下学生的主体角色被弱化，导致学生缺乏一定的主动性，处于被动地位。也有的教师在课堂中喜欢创设各种各样的教学情境，但有的教学情境只是图形式而已，难以集中学生学习注意力，无法真正引领学生深层次理解知识，不仅浪费了宝贵的课堂时间，还使得学生思维难以被激活，探究能力不够。还有的情境是从成人的角度创设，没有从学生这一个体的需求以及他们的角度出发，教学缺乏一定的创新性，也缺乏趣味性，导致学生兴趣索然。此外，在数学教学过程中，教师简单讲解案例，未能有目的地去调动学生已有的知识与经验，使得学生无法实现新经验的生成和建立，无法经历思考、推导、论证等这一具有发现性的数学化的趣味过程，难以挖掘学生的自主学习能力。由于小学生年龄尚小、心灵脆弱、自尊心较强，有的教师不注重学生的个性需求，上课时不能给予学生更多鼓励性的语言激励，学生学习兴趣不足。

二、打造小学数学自主性课堂的实践策略

要让学生成为学习的主人，就需要打造自主性的数学课堂，让学生全身心投入学习中，积极思考，分析推导，深入探究，解决问题等，正是因为学生变成了独立探索问题的发现者，才使得他们学习数学的兴趣变得更为持久和浓厚，也会在教师的推动下乐于参与各种自主探究实践活动，挖掘个人潜能，实现有效学习。

1.科学创设情境，激发学习兴趣

小学数学课堂情境的创设一定要围绕教学内容以及小学生的认知规律和他们的喜好，创设寓教于乐的情境，使得学生被具有趣味的情境所吸引，主动投入学习之中，去发现、探究数学知识的形成，参与各种数学学习活动。围绕学生这一中心，教师创设情境既可以结合学生的生活经验进行，将数学知识生活化，或者是创设具有生活原型的情境，融数学知识于生活之中，激发学生的学习情感，促使他们在自主学习中感悟与体会。同时，教师还要打造开放式的教学，充分激发学生自主学习的兴趣。比如，学习了“利息”这一数学内容后，教师可以鼓励学生在课下进行实践活动，和自己的父母一起去银行，亲历存储现金、计算利息收益等过程，让学生切身体会到数学无所不在，以及生活中数学运用的重要性，从而加强学生运用数学的能力。除此之外，小学生天性爱玩，喜欢游戏，那么，教师可以将数学知识融入游戏之中，通过学生参与游戏环节，不断探究数学知识，寓教于乐，激发学生的自主学习能力，还可以通过讲故事或者是课堂实践操作，让学生学习兴趣被点燃，思维被激活，建立空间想象力，自主积极进行探究活动。

2.建立共学模式，提高探究能力

要培养学生自主学习的能力，关键是教师要扮演好引导者、参与者、组织者的角色，整个课堂师生之间积极互动，呈现师生共学的教学情形。教师对学生的自主学习进行适时而正确的引导，使得他们的方向正确，目标明确。比如，在学习各种图形的认识时，教师可以通过调动学生的生活经验，引导他们去观察不同的图形，并结合实际操作进行拼、摆、剪、叠等动手探索，发现各自的特征，形成数学认知，構建知识架构，为后续的教学打下基础。为了提升小学生的自主学习能力，教师还可以通过合理分组来进行生生之间合作式的自主学习，将任务分配到每一个小组，小组各成员进行协作分工，让他们围绕同一个问题进行积极的思考，同时使得每一组员都有事可做，小组间可开展竞赛、辩论等，让组与组、组员与组员等都能参与到共同的讨论与交流之中来，互相启发，探究分析，互促共进。面对同样的任务，各小组的解题思路不同，教师鼓励各小组代表成员发表见解，各自取长补短，获得开阔的解题思路，理清不同的路径，积累丰富的数学经验，为深入的自主探究铺路搭桥。

除此之外，在这其中，教师激励性的语言评价必不可少，及时引导，及时给予肯定，引领学生顺着具有一定逻辑性的思路去探索问题，朝着正确方向行进，从而让他们的自主学习更加有效果，如此培养学生的核心素养就不会成为一句空话。

参考文献：

[1]何冬梅.放飞思维中落实自主语文 合作展示中提升学习能力：在小学课堂教学中培养学生自主学习能力的策略研究[J].教育革新，2016（5）.

[2]刘迎萍，刘学锋.培养学生自主学习能力的探索[J].宁夏教育科研，2016（2）.