浅析顶岗支教对师范生成长成才的影响

魏巍

摘   要： 顶岗支教是高校对师范生开展技能教育的重要举措。通过分析2020年青海师范大学顶岗实习生思想政治教育状况的调查数据，探讨顶岗支教对师范生成长成才的影响，不仅有助于分析当前师范生培养工作质量，推动师范教育良好发展，还能为新时代师范教育创新提供更大的帮助。调查分析发现，顶岗支教提高了师范生专业教学能力和社会适应能力，加深了对我国基础教育实际情况的了解。

关键词： 顶岗支教   能力培养   基层意识   社会适应

习近平同志指出，教师承担着最庄严、最神圣的使命[1]（343），加强教师教育对我国是非常重要的。在我国高校师范教育中，顶岗支教是不可或缺的环节，同時是师范生成长成才的重要途径。分析2020年青海师范大学顶岗实习生思想政治教育问卷调查的数据，可以得出顶岗支教不仅能够有效推动师范生成为合格教师，还能够使这些临近毕业的师范生尽快融入社会。本文从师范生基层意识培养、专业能力培养和社会适应能力培养三个方面探讨顶岗支教对师范生成长成才的影响。

一、顶岗支教对师范生基层意识培养的影响

基层意识是指知识分子深入一线，走进群众，了解基层当前真实情况后产生的自觉反映[2]。当代大学生基层意识缺乏，高校必须将基层意识培养放在首位，不仅是高校培养社会需要人才的需要，更是大学生正确成长的需要。

从图1调查数据来看，绝大多数师范生在顶岗实习期间提高了教学技能，更增强了阅历和对当地省情学情的了解。说明通过顶岗实习，不仅提高了顶岗师范生个人的教育教学能力，还使他们的基层意识在实践中得到了锻炼。因此，顶岗实习在培养师范生基层意识方面是有显著作用的。

从图2可以看到，顶岗师范生们认为实习学校现存的问题有：学生素质不高，教师教学能力低，学校硬件设施跟不上，教师福利待遇不高，实习学校管理混乱等。纵观同学们提出的问题，发现通过顶岗支教，实习生们已经了解基层教育的现状和不足，通过交流、观察、讨论，了解基层现状，培养个人基层意识。高校进行师范生理想教育时，必须立足基层教育，引导师范生个人理想同国家、社会的发展相结合，为国家基层教育的发展作贡献，锻炼师范生的基层意识。

基于相关数据来看，只有立足于实践，才能更好地培养师范生的基层意识。当前大学生基层意识普遍缺乏，没有真正了解社会现状，一味地捧高踩低，个人理想与社会现实脱节。出现这样情况的原因，一方面是当前社会理想教育不到位，另一方面是高校对师范生基层意识的培养不够重视。如在高校学生培养计划中，存在基层意识培养比例不合理，基层意识教育理念缺失等问题。不仅存在于我国中西部高校，还存在于东部高校，这是一个长期性、广泛性的问题。在这方面，高校通过搭建实习平台，实现实习生与基层教育之间的互动，加深对基层教育现状的了解和对教育工作的认同，提高基层认知能力和基层就业能力。实习期间，顶岗师范生担任带课教师进入教育第一线，实地了解基层教育现状。他们同学生、工作、学校之间从陌生到熟悉，产生深厚情感。逐渐适应基层环境和基层教育工作，增强对基层教育的归属感，为以后投身于教育事业奠定基础。

师范生基层意识的培养是一个长期性的培养过程，需要师范生们全面了解基层教育现状，还需要他们在同基层交流时自悟。师范生通过顶岗支教，了解基层教育的真实情况，形成基层印象，产生基层意识，明确个人目标，为更好地承担起新时代教育工作者的任务与使命做出努力。

二、顶岗支教对师范生专业能力培养的影响

通过师范生顶岗支教，不仅保证了师范生的教育实习活动，强化了实践教学环节，还提高了师范生的综合素质，增强了他们的教育专业能力[3]。虽然新时期师范生拥有良好的理论水平，但也不能纸上谈兵，必须将理论同实践相结合。作为即将离开学校走向社会的大学生，对待社会的能力有待加强。那么顶岗支教对师范生的专业能力到底有什么作用？这也是本次探讨所要回答的问题。

明白自己缺乏什么能力是师范生自我进步的第一要义。从图3可以看到，70%的实习生认为自身缺乏管理学生的能力，近50%的同学认为自己缺乏教学能力、交际能力和分析解决问题的能力。30%的同学认为缺乏独立生活的能力。由此说明通过顶岗实习，实习生们能够立足现实，了解个人状况，全面分析自身的不足。发现问题是最重要的，然后通过弥补不足之处，提高自身专业能力。

在顶岗支教期间，实习生们可以参加示范课、学科研讨会等一系列活动提升专业水平。在实习工作期间积极向班主任、年级主任询问学生的实际情况，加深对学生的了解。教学期间，在观察学生学习情况、知识接受水平的同时，不断优化教学进程，从把握课堂到把握学生，从关注学生知识是否接收到关注学生能否灵活运用知识。教学技能上，通过研读课本，规划课堂，设计适合学生的课堂互动环节。平时研究他人公开课资料，学习优秀教师的备课特点，在融合他人优点的同时，形成独特的教学方式吸引学生，保证整体课堂质量。这是师范生专业素质得到提高的标准。实习期间，通过和学生交流，找到自己和学生之间的阻碍，并予以解决。这是保障完成实习任务、确保实习质量的重要基石。

拥有良好的管理能力，是完成实习任务的前提。师范生在实习期间必须积极面对各种挑战，解决各类问题，才能提高管理学生的能力。实习期间，顶岗实习生要维持课堂上的秩序，管理同学生之间的关系，该严厉时要严厉，该说笑时说笑。既要保证和同学之间的友好关系，又要保持自身在学生心中公正严明的印象。不仅要求实习学生拥有管理学生的能力，还要求他们拥有管理自身情绪的能力。

转变思维模式是顶岗支教对实习生最大的要求。顶岗实习生要秉持一个什么态度、什么身份、什么心态面对他人，是一个非常重要的问题。只有转变思想，改变十几年来以学生为主体的意识，才能真正得到进步。如和同事交流时，个人的回答方式和以往学生的方式不同，应摆正心态，从教师职业本身思考与回答问题。当和学生家长交流时，则应从关爱学生的方向交谈。通过顶岗支教，让实习生提前感受不同方式交流产生的不同结果，通过接触社会提高交际能力，为以后正式进入工作岗位铺平道路。

三、顶岗支教对师范生社会适应能力培养的影响

朱智贤在《心理学大辞典》中指出，个体的社会适应能力包括接受现有的社会生活方式、道德准则、行为规范[4]。因此，培养师范生的社会适应能力是一个多维度的过程。顶岗师范生属于即将毕业走入社会的新群体，他们缺乏社会经验，有时无法对所处环境做出正确的判断。需要对自身职业能力、岗位能力、独立生活能力等社会适应能力进行锻炼学习。参加顶岗支教，不仅可以让他们提前适应社会、了解社会，更为自身提供提前学习、查漏补缺的机会。通过顶岗支教可以帮助师范生成为一名优秀的教师，还能为社会培养出符合社会需要的教师。

从图4可以看出89.6%的学生认为顶岗实习对自己的帮助大，其中50.9%的学生认为顶岗实习对自己的帮助非常大。还有1.17%的学生觉得顶岗实习对自己没有太大帮助。出现这样的情况可能有两个原因：一是学校或实习生个人的原因，导致自身对顶岗支教工作参与度较低，所以对实习整体感触不深。二是顶岗实习生可能未树立正确的工作态度，对实际工作抵触心较强，没有认真对待顶岗支教这份工作。实际上，顶岗实习对实习生来说是十分辛苦的，不仅要承担班级教学任务、管理任务，还要完成学习任务。但他们在解决实习中遇到的困难时，适应了基层教育实践的压力，提高了社会适应能力。

通过了解我们发现，顶岗支教后顶岗师范生适应学习的能力得到提高。例如，在顶岗实习前，实习生从容面对新的环境、同事、学生存在巨大的挑战，但在顶岗实习后，实习生们可以从容地面对，还强化了业务能力、学习能力。又如，面对新的知识体系，不仅能第一时间抓住重点，设计教案，还能构建适合学生的课堂。通过提高实习生适应学习的能力，让其在面对新环境、新挑战时，以极短的时间掌握情况，用最快的速度融入新环境。不仅是当代大学生的必修课，更是师范生的必修课。在人生的新阶段，实习生们必须提高个人适应学习能力，不仅要解决问题，更要用发现问题的眼睛、平和的心态面对一切困难。

个人交际能力对于刚进入社会的大学生来说可能是最薄弱的。害羞，胆小，不敢在众人面前讲话等，都是刚进入社会的大学生遇到的问题。顶岗支教要求实习生全面参与教师工作。如教育教学、学科研讨、学生管理，以及同学校同事、学生家长进行交流互动等。势必会倒逼实习生们进行人际交流，通过这样一种半强制性的方式，个人交际能力得到提高。高校要改变顶岗实习的评判机制，提高个人交际能力占总评判机制的权重。实习学校要发挥平台意识，培养实习生的交际能力。比如邀请实习生参加学科调研会、老教师经验交流会、学生家长会等，多方面提高师范生的个人交际能力。顶岗师范生们要积极参加学校各项活动，在实践中使自身交际能力得到提高，以更好的姿态面对未来。

学会独立对于即将进入社会的大学生来说是十分重要的。黄启团指出，对个人而言，没有独创性和个人独立的思考，在竞争激烈的社会就等于自取灭亡。作为独立的个体，没有自己的思想、点子、路子，最终只能淹没在人海中[5]。因此，当我们真正独立工作之后，必须具有独立的能力。独立的能力，不仅包括个人独立的生活，更包括独立性的思考，独立地解决问题，都是独立能力包含的。在师范生走入社会之前，通过一段时间的顶岗支教，提前适应独立的生活，为之后正式工作铺开道路。实习期间，发展个人独立性的同时，随时加强心理调节以保证身心健康。进行心理调节应该从以下几个方面着手：一是处于身份转换期的大学实习生，情绪波动较大，常常会产生一些不良情绪，比如焦躁、困惑等。如果这些不良情绪没有及时散发，就会影响个人身心健康，导致工作出现失误。因此，要学会情感调节，转化不良情感。二是产生不良情绪时转移注意力，确保心理健康，出现情绪波动有烦恼时，参加一些娱乐活动，换个地点、换个方式转移自己的注意力，确保不良情绪的挥发。三是在自我意识调节方面，强化意识支配能力，保障大脑对意识的控制，避免因过量负面情绪导致自身控制力下降。

通过顶岗支教，顶岗师范生能够锻炼个人独立生活能力及排解负面情绪的能力，一定程度培养师范生的社会适应能力。面对基层教育环境，对基础教育有了更深层次的认识，对基层教育环境有总体认知。不仅是對师范生心理与理想的考验，更是对其是否愿意继续从事教师行业的一趟问心之旅。

值得欣慰的是，从表1的数据中，我们可以看到有77.2%的学生愿意回到顶岗实习学校当一名基层教师，仅有22.8%的学生表示不愿意。说明顶岗实习加深了师范生对基层教育的了解和对祖国教育事业的认同，说明顶岗实习对师范生的职业规划起到了非常重要的作用。

综上所述，顶岗支教对师范生的成长成才产生了重大影响。不仅强化了师范生的社会适应能力，提高了他们的专业能力，还使其在社会上拥有更好的竞争力。

参考文献：

[1]习近平.习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[2]刘金科.加强基层意识教育，引导毕业生基层就业[J].中国大学生就业，2008（8）.

[3]郭建耀，闫祯.师范生顶岗支教实习的现实意义与存在的问题[J].当代教师教育，2009（4）.

[4]朱智贤.心理学大辞典[K].北京：北京师范大学出版社，1989.

[5]黄启团.别人怎么对你，都是你教的[M].北京：中信出版社，2019.