落实“教会、勤练、常赛” 促进学生掌握运动技能

郭齐智

一、转变教学观念，优化课程结构

1.更新教学观念，注重综合育人

《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）明确提出“从综合育人、培养体育核心素养的高度和课程一体化的思路，强化‘教会、勤练、常赛过程与结果，有效促进体育教学改革目标的达成。注重学科融合与课程思政，促进综合育人目标的实现”。

在以往的教学中，许多体育教师仅注重教授单一知识或某项技术，且所教授的体育知识或动作技能也不系统，较少关注学科融合及体育课“育体、育智、育心”的综合育人功能。如，当前信息技术与课堂教学融合的案例较多，但部分教师还停留在教学应用的初始阶段，他们仅使用课前以视频、图片导入，课中放映动作的分解视频等单一的信息技术功能，为用而用，创新性较小。而在2020年下半学期合肥市体育名师工作室联盟活动中，1名执教教师所展示的“智慧体育课堂”，利用电子大屏和平板电脑构建了信息交互的平台，不但在教学过程中有示范动作和方法讲解，还有练习的具体要求和动作要领的设定。另外，通过智能穿戴，可将学生的心率变化、运动强度、练习密度等数据清晰呈现，在评价环节，可利用平台记录的详细信息对学生锻炼的效果进行客观评价。这样一来，教师不仅提升了开发、创新、综合运用信息技术的技能，而且达到了学科融合、综合育人的目的。

2.课程结构一体，内容系统连贯

《指导纲要》要求“积极消除体育课程教学长期存在的繁（项目繁多）、浅（蜻蜓点水）、偏（缺乏系统）、断（学段脱节）现象，组织开展逻辑清晰、系统连贯的结构化内容体系的教学。……