“停课不停学”的教育网络舆情研究

孙懿宏 马茂祥

（1.山东师范大学外国语学院，山东 济南 250000)（2.山东师范大学国际教育学院，山东 济南 250000）

一、问题的提出

受新冠疫情影响，在全国延迟开学背景下，规模化在线学习成为各地教育部门落实“停课不停学”的首选方式。[1]这种面向全国的规模化在线教育是一种在特殊时期开展的非常态的教育模式，堪称一场教育实验，此时提炼出的经验和教训能够为日后的教育实践工作提供强大支撑；同时，“停课不停学”也是我国基础教育阶段的学校教育首次被在线教育取代，线下到线上的转变“必将暴露出教育信息化发展的各种问题”。[2]祝智庭指出，“停课不停学”本质上是为了解决学生“有学可上”的迫切需求，但“能否上好”则需要实际实践的探索和验证。[3]调查显示，目前的在线教学存在诸多问题，尽管教育部门管理者态度积极，但大多数教师焦虑感较强，中小学生的学段、城乡差异明显，家长也存在高度的困扰和担忧。[4]我们有必要探究，疫情期间的在线教育存在哪些问题，该如何更有效地完成，可从何处优化。

教育网络舆情是指在一定时间阶段和社会空间内，公众围绕教育事件、教育现象、教育行为及教育政策等中介性教育事项，通过互联网表达和传播的各种情绪、态度和意见的总和。[5]近年来，教育政策的制定、调整和评估愈发注重民间意愿的表达，随着网络的发展，网络成为民间话语最为集中的展示平台，[6]教育网络舆情对于教育的影响日益突出。……