以《从军行》为例谈古诗词教学的策略

文|彭 弘

古诗词是教学的重要内容，从人教版到统编本教材，一直有数量颇多的古诗词。统编本教材在人教版的基础上作了进一步的调整：古诗词的数量增多了，教师、家长皆称赞有加。学生多背诗词，多积累诗词，文化底蕴慢慢深厚，这都是中华优秀传统文化的魅力。在教学中，教师应采用怎样的教学策略教学古诗词呢？笔者结合古诗词教学的经验，借鉴吸收古人教授古诗词的传统做法，融入“吟诵之美”“歌诀之乐”，加上想象画面，咀嚼文字，移情思辨，对统编本古诗词教学的策略进行了思考和实践。现以统编本五年级下册《从军行》为例，谈谈自己的一些做法。

一、从声音入手，朗读吟诵，感受诗歌音韵美

古诗词教学，必须“读”占鳌头，但是这并不意味着所有的教师都能找到正确的读诗词的策略。叶嘉莹先生说：“吟诵是读诗词的正确的方法。”诗词的特殊性，首先体现在声音里。没有音韵，就没有诗词。古往今来，从来都是从“读”开始“学”诗的。

1.朗读正音，把文字读准确

唐代诗人王昌龄的《从军行七首·其四》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”教师范读这首诗，学生跟读。首先，让学生把这首诗的每个字音读正确。在朗读过程中，教师可以和学生比赛读，学生和学生也可以比赛读。在朗读环节，教师应把学生的读诗热情调动起来。

2.吟诵传情，把感情读饱满

吟诵，是读中国古诗词的方法。吟诵可以通过声音，进入诗歌的内在精神生命。……