统编教材使用“浅表化”：问题表征与实践求解

刘建德

摘 要在统编道德与法治教材使用过程中“浅表化”现象较为突出，主要表現为浅层理解，显性化呈现教材内容；零碎把握，碎片化处理教材主题；低阶立意，知识化曲解教材意图，致使统编教材的育人功能虚化、边际缩小。领会教材立意之高远，深度把握课程与教材理念，体悟教材厚重的文化底蕴，提升教材使用的育人境界，以教学方式创新实现教材内容的转化，赋予课堂文化韵味，走出“浅表化”误区，践行统编教材的价值追求与目标期待。

关 键 词 道德与法治；教材使用；浅表化；育人追求

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2021）12-0027-04

统编道德与法治教材使用的边际是较为宽广的，理念上要引领学生良好德性的形成和发展；内容上与其它学科具有综合、交叉的特性；基础上是丰富生动、积极健康的学生生活，以及火热、复杂、向上的社会生活。教师如果对教材的理解和把握出现偏颇，就会严重窄化和缩小教材的使用边际，导致教材育人功能的消减乃至虚化。四年多以来，统编道德与法治新教材的新理念、新追求、新特点引领着课堂教学的改革与创新，的确出现了许多新气象。但是，由于传统教学弊端的惯性，以及思政课教师队伍建设的滞后，导致新教材的使用仍存在一些问题。其中，较为突出的便是教材理解、把握和处理上的“浅表化”。

一、问题表征：显性化、碎片化、知识化使用教材

统编道德与法治教材具有多重育人功能，包括传承功能（传承道德和法治文化）、引导功能（政治、思想、品德、思维引领）、规范功能（主题统一、容量限定、方式选择、资源开发）、激发功能（激发兴趣、驱动学习、促进成长）等，而其功能的实现有赖于教师的准确理解和创新使用。……