以观念建构实现统编教材的育人价值

张翰 解馨

摘 要在统编道德与法治教材使用中，一个较为普遍和突出的问题是符号知识为本的文本解读阻碍了教材育人价值的实现。停留在表层符号的知识观，割裂知识间的内在联系，导致教材解读的泛化与窄化，缺乏观念引领和整体性视域，教学容易局限于课时，孤立地设计教学环节。走出这一误区要以观念建构为中心，通过走向单元视角挖掘大概念，形成观念建构的站位；借助逆向思维设计指向观念的议题活动，通过深化体悟逐步实现观念的内化。

关 键 词 统编教材；观念建构；符号知识；学科大概念；单元设计

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2021）12-0031-05

①本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点资助课题“以逆向教学设计理论促进中学思政课核心素养落地的实践研究”（课题编号：B-a/2020/02/62）的阶段性成果。

2021年10月中旬，江苏省优质课展评活动在苏州举行。本次展评活动的课题是统编道德与法治教材八年级上册第二单元第五课之“预防犯罪”。来自江苏省13个地级市的教师以各自的教学演绎，展现了对统编教材育人价值的理解，同时，也集中暴露了在教材使用中存在的一些误区。其中，以符号知识为本的文本解读阻碍了教材育人价值的实现，可说是较为普遍和突出的问题。在此就以“预防犯罪”一课为例，尝试分析符号知识为本的教材解读问题的表现及原因，探求其改进与突破策略。

一、教学问题剖析：以符号知识为本的教材理解误区