新课改核心理念下的“和生”课堂实践
——以《儒林外史》中考复习课为例

■田慧兰

“和生”课堂 深度阅读 中考复习课

一、目标引领，前置学习

“和生”课堂的教学起点是要设置一个具有“生本”特点的教学目标。

通过课前交谈以及学生的预习实践，我发现大部分学生存在两种情况：一是对《儒林外史》兴趣不浓，阅读缺乏持久性；二是缺乏深度阅读。据此，我精心设计本课的两项教学目标：一是通过学生自主命题，促进其深度阅读；二是通过比较的方法，引导学生阅读与命题。

为了能够顺利完成上述教学目标，我在课前做了充分准备：一是教师先行阅读和命题，给学生做好示范，也为了应对课堂中的各种变数；二是布置有针对性的预习作业，并收齐批改，对学生在比较阅读与命题中存在的问题和盲区提前思考。

二、问题导航，新知生成

新课标要求我们在语文教学中适时创建生活情境，培育学生核心素养。“和生”课堂的切入点倡导由一个具有生活情境的问题担当教学的思维引擎。

1.导入问题激趣。

上课伊始，我先设计了一个“看图猜情节”的环节，让学生对照图片说出《儒林外史》中的人物和情节。如王冕携母游春，范进中举喜极而疯，匡超人读书侍父，严监生死前的“剪刀手”等。学生边看边猜，情绪瞬间高涨。

2.新授问题导学。

接下来，我“移花接木”，转入本课教学目标。其实看图猜情节，既是一种游戏，也是中考的一种题型。我们可以跳出学生的身份，以中考命题人的身份来思考三大问题：《儒林外史》常考哪些题型？每道题型各考查什么内容？……