阅读，是为了遇见更好的自己
——以《简·爱》为例谈整本书阅读教学设计

■苏成才

提起整本书阅读，很多一线语文教师都有些困惑。课上读，舍不得“课时”；课下读，把控不了质量。当下，小学阶段的课外阅读量尚不理想，初高中课业负担又如此繁重，阅读便成了一种“负担”或“奢侈”。如何才能真正实现整本书阅读的价值呢？如何设计整本书阅读教学，引导学生进行有质量的阅读？笔者以《简·爱》为例，略作分析。

一、阅读讨论会——遇见独特的自己

整本书阅读，很多语文教师一贯的做法，就是让学生写读书笔记或摘抄。这种读写结合的方式无可厚非，但常见的情况是，学生摘抄成了“照抄”，大段照搬原文。至于读书笔记，要么是流水账，要么是“百度一搜”，此种摘抄完全成了应付差事。如何才能让整本书阅读真正发挥效用呢？我想先从“阅读讨论会”入手。

在第一节课，我精心准备了一番开场白：“在19世纪处于社会动荡中的英国，女性作家夏洛蒂·勃朗特打破了世俗与偏见，写出了一部敢于向命运反抗、追求爱情平等的小说《简·爱》。简·爱，一个身材瘦小，相貌平凡的孤儿，她勇于追求自由，坚持自我，打动了身为贵族的男主人公的同时，也紧紧抓住了我们读者的心。有人曾经笑言这是一本女孩必读书，其实，一本好书是超越性别的。那些荡气回肠的句子，初见惊艳，再见依然，让我们深深铭记。今天，我们在这里举行一次《简·爱》阅读谈论会，把你的感悟收获都说出来，我们一起进行一次深度的探讨交流。”

生1：读了《简·爱》之后，我久久不能平静。简秉承真心，勇敢追爱。……