语文助读资源运用策略

■王唐平

（作者单位：江苏省连云港外国语学校）

早在20世纪初，就已经形成助读系统与选文系统、知识系统、作业系统同等重要的现代语文教科书的编写体例。历经百余年，助读系统的种类不断增加，呈现形式渐趋多样，教学意义也日益丰富。语文助读材料具有省时、定向、联结新旧知识、改变学习方式、沟通课堂内外等多重教学意义，其范围不应仅限于教材内部，而应该是开放的、动态的，甚至是可以现场生成的。根据教学运用策略的思考与实践所得，我认为对语文教材助读材料进行合理筛选、开发、转化有助于对其教学意义的挖掘。

一、革新助读资源

语文教师在使用助读资源时，要注意革陈出新，使用新方法，树立新观念，传递新知识。沉淀性助读资源有陈旧、重复、难度太大等特点，在新时代的背景下，教师应该发掘助读资源中适应当下时代要求的价值，大胆扬弃陈旧的观点。《卖油翁》课后练习设置有对“重文轻武”话题的讨论环节，王君老师在执教这一课时，将人文要素方面的话题更换为对“社会对劳动者的尊重和优待”话题的讨论，这样的转变是很有道理的，后者更切合时代要求，也更贴近学生的生活经验，有利于学生参与讨论，言之有物，树立正确的价值观。

二、多维开发助读资源

助读资源有很多留白，需要教师在使用过程中进行开发、拓展。比如，很多课文的题注只有作者的生卒年月、籍贯、身份、代表作等简单信息，在教学中，教师如果直接将之作为背景材料，让学生知人论世确实勉为其难。……