思维导图在护理学专业系统解剖学教学中的实践研究

司晓丽，叶蓁蓁，侯 敏，张 欣，戴丽蓉，王桂林，陈彦文*

（1.甘肃中医药大学基础医学院，甘肃 兰州 730000；2.甘肃中医药大学临床医学院，甘肃 兰州 730000；3.甘肃省康复中心医院，甘肃 兰州 730000）

清代医学家王清任有云：“治病不明脏腑，何异盲子夜行。”系统解剖学是医学生接触最早的医学基础课程，概念繁多，知识点密集，名词生涩拗口，学生需在较短时间内学习大量知识。对我校2019级护理学专业155名学生进行问卷调查，结果显示，82.55%的学生系统解剖学学习存有困难，其中近62%的学生认为系统解剖学概念抽象、结构难以想象，近92%的学生认为系统解剖学知识点繁多、记忆困难（见图1）。

图1 系统解剖学学习情况调查结果（n=155）

医学中大量名词来源于系统解剖学，系统解剖学对于其他基础和临床医学课程的重要性不言而喻。医学生应该采用何种有效学习策略，在有限的时间内高效记忆并理解大量解剖学知识，是教师和学生一直在探索的问题。

思维导图（Mind Maps）又称为心智导图，20世纪60年代后期由英国心理学家、数学家、大脑研究者Tony Buzan研制开发[1]。研究证实思维导图对医学生医学信息的记忆优于传统纸质版笔记[2]，越来越多的教师采用思维导图辅助课堂教学，也被证明能够有效帮助学生组织、总结、记忆医学信息[3-4]。本研究以系统解剖学骨学单元为例，指导护理学专业一年级学生绘制骨学思维导图，并调查其对思维导图的认可度，探索学生在绘制思维导图过程中存在的问题和应用效果，为今后教学中合理、有效应用思维导图，指导学生拓展思维、提高课堂教学效果奠定基础。……