在音乐教育中培养幼儿的反思意识

康丽婷

【摘   要】  幼儿教师在开展音乐教学时，有时重视知识的传授，而忽略了引导幼儿对学习过程进行反思，导致幼儿在学习音乐时，只能以被动的状态来学习音乐。教师要在教学时，培养幼儿的反思意识，以此落实幼儿的学习自主性。

【关键词】  幼儿教育;音乐教育;反思意识

幼儿教师在开展教学的时候，发现有些幼儿没有反思问题的意识，于是他们在活动的过程中，没有想过如何去评估自己的学习成果，反思自己的学习方法，调整自己的学习结果。教师需要在音乐教学的过程中培养幼儿的反思意识。

一、应用对比引导幼儿发现问题

教师在开展教学时，需要让幼儿了解自己的学习成果与样本之间的差异。教师可以借助多媒体技术来记录幼儿的学习成果，然后通过让幼儿回顾自己的学习成果，发现自己的学习成果和样本的区别。教师开展这样的教学，能够让幼儿学会发现问题。

比如，教师引导幼儿唱歌，其中有一些幼儿的歌唱水平存在问题。教师便应用多媒体，把演唱的过程录下来。待幼儿演唱完毕以后，教师将多媒体播放给幼儿。教师向幼儿A提问：“你觉得你唱得好吗？”幼儿想了想，表示：“唱得不好。”教师问：“你觉得你哪里唱得不好呢？”幼儿A表示：“我唱得太小声，而且有些地方没有跟上节拍，唱得慢了。”幼儿在教师的引导下，发现了自己音乐学习存在的问题。教师要引导幼儿具备对比的意识，发现自己的学习问题。

二、应用语言引导幼儿梳理问题

当幼儿发现了自己的学习问题以后，教师要引导幼儿应用语言来梳理自己的學习问题。幼儿只有通过在教师的引导下梳理问题，才能明白问题产生的原因是什么，才能够找到问题产生的根源。教师可以引导幼儿说明：这个问题是偶然出现的，还是经常会出现的？幼儿为什么会出现这些问题？很多时候，幼儿不愿意面对问题，从而不能够反思问题。教师在教学的过程中，要用亲切、温柔的态度，鼓励幼儿应用语言梳理问题。

比如，在教师的鼓励下，幼儿努力地去反思。刚开始的时候，幼儿觉得自己不太记得是不是经常犯这样的错误。教师温柔地鼓励幼儿回忆：“可以回忆最近的一次演唱，你有觉得自己跟不上节拍吗？”因为教师用关爱的眼神望着幼儿，给予了幼儿莫大的信心和安全感，他们能够感受到教师只是想帮他们去反思学习，而不是为了否定他们或者嘲笑他们，于是幼儿说出来：“我觉得，我好像很害羞，总怕自己唱不好。”此时，教师鼓励幼儿，告诉幼儿，能够说出自己的学习问题，就是勇于面对自己的好孩子。在教师的鼓励下，幼儿继续说：“我觉得我经常跟不上节拍，可能……我再唱一次，也跟不上节拍……就是因为我跟不上节拍，所以才害羞。”教师立即予以鼓励，告诉幼儿，在学习的过程中，我们都可能会犯下错误，发现了错误，才能够解决错误。在教师的鼓励下，幼儿愿意深入问题。

教师引导幼儿边反思边梳理知识，其目的是为了让幼儿在梳理问题的过程中，找到问题产生的根源。幼儿只有发现自己的学习心理、学习方法存在的问题，才能够为解决问题提供理论依据。

三、应用借鉴引导幼儿解决问题

有一些幼儿难以完全依靠自己解决问题。这与幼儿没有打下良好的音乐学习基础、没有相应的音乐理论知识积累有关。如果教师引导幼儿反思问题，却不能够帮助幼儿找到解决问题的方法，幼儿便会产生学习无力的感觉，以后他们可能再也不愿意反思问题，面对学习的挫折了。他们不想再感受到学习挫折的滋味。面对这样的情况，教师要引导幼儿相互交流，让幼儿在交互的氛围中反思。

比如，幼儿教师可以鼓励其他幼儿支招。幼儿教师问：“你们以前有没有遇到过唱歌跟不上节拍的问题呢？你们能不能讲讲你们自己克服困难的方法，给A小朋友做个参考呢？”幼儿B表示，过去自己也经常唱错节拍，后来发现，自己一边唱歌，一边打拍子，可以帮助自己对应着节拍唱歌。教师引导幼儿A反思策略，提出问题，幼儿A认真地思考后，提出：“我没有看见你在唱歌时打过拍子呀？”幼儿B小声表示：“我唱歌的时候，一般会背着手，然后偷偷打拍子，别人看不到。”幼儿B的回答让幼儿A再次反思，幼儿A决定在借鉴幼儿B学习方法的基础上，优化方法，使这个方法更加适合自己。

有些幼儿拥有一定的知识积累和音乐基础，通过反思，他们很快就能找到适合自己的策略。而另一些幼儿，他们没有达到这样的学习层次，于是他们需要借鉴他人的学习策略来解决问题。教师要针对幼儿的差异来引导幼儿反思，特别是让音乐基础不佳、没有知识积累的幼儿通过反思，找到一条能够优化学习成果的学习方法。

总之，如果幼儿在学习时，没有反思的意识，那么他们的学习就是被动的，从而他们的学习主体性就难以落实。教师在教学中，培养幼儿的反思意识，使幼儿能够在学习的过程中，反思每一个学习问题，然后通过自主学习来提高音乐学习水平。

【参考文献】

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