科学课教学生活化探究

朱景礼

学生在生活中遇见的难以理解的现象，基本都可以用科学知识去解释，所以从本质上来说，科学源于生活，又运用于生活。因此，教师在课堂中加入生活化元素，不但能激发学生对科学知识的兴趣，还能让学生感受到科学知识的魅力所在，积极主动地去学习科学知识，在科学知识的学习中得到乐趣。本文从情境、活动以及器材这三个方面，阐述了基于生活化教学的小学科学教学策略。

高尔基说过：“热爱书吧——这是知识的泉源！只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人。”明确指出了书籍对于人的成长所产生的作用。而贝弗里奇的“成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。多样化会使人观点新鲜，而过于长时间钻研一个狭窄的领域，则易使人愚蠢”这句话，则说明了学生要想深刻掌握科学知识，就必须对小学科学这门学科产生兴趣，要有足够的动力去学习科学知识。那么，怎样才能让学生对科学的兴趣逐渐提高呢？为解决这个问题，教师选择了在课堂中融入生活，贴近学生的日常，进而让学生对小学科学产生兴趣。

一、生活化情境

研究表明，在科学的课堂教学中最主要的步骤就是让学生对科学知识进行探究分析。在这个过程中，能让学生清晰地感受到探索知识的魅力，促使学生树立自信心，对科学这个概念有一定的认知和了解。……