让学生在科学实验中学会观察

秦琳

小学科学是一门规范性、理论性、实践性俱强的学科。从事科学教育的教师要全方位地培养学生的科学素养，而观察是形成科学素养必不可少的元素之一。本文从实验矛盾、实验方法、实验思路、实验比较等四个方面进行阐述，旨在让学生学会观察，不断提高观察能力和科学素养。

我国的科学教育正在发生翻天覆地的变化，由原先重知识、轻技能，重概念、轻方法的应试教育模式转变为重方法、轻记忆，重操作、轻理论的现代教育理念。由此，科学教师应避免只注重理论知识的传授，而忽略学生的科学精神及方法培養的倾向，要注重培养学生的科学探究能力。科学探究能力包括观察、推测、实践、记录、分类等，其中观察是发现客观真理的实践活动，居于科学探究内容的核心地位。教师在日常生活和课堂中，要引导学生运用科学方法去认识、探究事物的现象，培养学生的观察能力。

一、从实验矛盾中学会观察

实验矛盾既是推动学生观察的源泉与动力，也是培养学生科学探究能力的重要因素之一。因此，小学科学教师在教学时，要懂得巧妙利用“实验矛盾”，引导学生全身心地投入观察活动，并从种种矛盾现象中发现问题、形成疑问，产生探究的欲望，这将有利于调动学生的实验积极性，引导学生形成新的认知。如，在教学《放大镜下的晶体》一课时，我事先准备好白糖、食盐、味精等颗粒，并提问学生：“通过肉眼观察，你们看到的这些颗粒是什么样的？……