在拓展阅读中提高学生科学素养

刘学军

小学科学是一门以实践为主的学科，重视学生做中学与学中思，重视学生在探究中学会思考，习得知识。但有效的科学阅读，也是小学生学习科学基本知识、提高基础能力的重要途径，为有效的科学实验、科学探究提供重要的元认知与元能力，让学生更好地理解科学概念的本质。同时，拓展的、有效的科学阅读，对提升学生的科学品质具有实践意义。

一、基于情境再现的引趣阅读

阅读是学生获得元知识的重要途径，在学习新知识前，通过一定的、有针对性的课前或课上的阅读，进行概念的感知，形成对基本知识的兴趣，对下一步的课堂教学具有非常重要的意义。《珍惜水资源》是三年级物质科学领域的内容，目的是让学生充分感受生活中水的用途，水对人们生活、生产的作用，同时让学生切身感受到地球上水资源是极其有限的，继而引发学生主动珍惜水资源的现实情感体验，思考珍惜水资源的方法，产生用实际行动珍惜水资源的情感驱动，让科学品质的形成掷地有声。

我们江苏如东是一个鱼米之乡，淡水资源相对充足，学生很难直观感受到淡水资源的匮乏。在上课导入时，准备充足的阅读资料，每一个小组配备可以上网的平板电脑，让学生进行充分的、有一定指向性的阅读，在阅读与交流中，充分体验与感受，感受地球上淡水资源的有限，从而引入本课的学习。

运用多媒体展示一组本地水景图，通过欣赏大自然水体的美丽，让学生感受到是水把大自然打扮得绚丽多彩，水是人类不可缺少的好朋友，从而产生热爱祖国山水的感情。……