重构科学史以突破“光合作用过程原理”教学难点

朱素娟 朱晓燕

（1.福建省建瓯第一中学 福建南平 353100）

（2.福建省南平市教师进修学院 福建南平 354200）

“光合作用过程原理”是新人教版高中生物《必修1·分子与细胞》第五章第四节“光合作用与能量转化”第二课时的内容。光合作用是地球上最重要的化学反应，光合作用的概念及其应用是本模块重点内容。

新版高中生物教材从生活实际出发，创设真实情境，有助于学生自主构建重要概念。教材图文结合，将光反应与暗反应密切联系，展现了在物质变化中伴随着能量变化，有助于学生理解和记忆。利用科学史为光合作用原理提供支撑，新版高中生物教材弱化关于光合作用研究历史的时间线索，通过正文叙述和2个“思考·讨论”形式，对光合作用关键实验进行分析，实现用事实为概念建构搭桥，在概念建构过程中进行科学思维的训练，有助于提升学生的物质与能量观、结构与功能观、稳态与平衡观。

在初中阶段，学生对光合作用的反应物、生成物及意义已经有初步了解，但光反应和暗反应的具体过程比较陌生抽象，涉及较多分子机理（如NADPH、C3、C5等）深层次知识，还需要结合化学和物理学科知识，对高一的学生有一定的难度。因此，教师依据课程标准要求和学业水平要求确定教学目标，对光合作用科学史进行重构，通过创设真情境、聚焦大概念、任务驱动法，引导学生从结果出发寻找证据，使学生增强证据意识，进而突破“光合作用过程原理”教学难点。学生通过自主构建光合作用概念模型，能从结构与功能相适应的角度理解光合作用发生的场所和过程，能从物质和能量观的视角，阐明光合作用过程中物质变化与能量转化的过程，说明光合作用的原理和意义；……