基于深度理解 发展数学思维

周美琴

【摘 要】既会充分利用教材，又会合理开发教材，应是教师的基本能力。这不仅要求教师对概念等新授知识有自己的理解和引申，还应对习题有深度发掘，在“调整”与“变化”中深刻理解，发展数学思维，努力使学生成为思考领域的劳动者，逐步发展学生的数学思维和数学素养。

【关键词】深度理解 发掘教材 能力提升

小学数学教材是编写者根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，结合数学学习的特点和学生的认知规律精心编写的。它是小学数学课程标准的具体化，也是实现小学数学教育目标的重要工具。教材是教师和学生的通用读本，串联起教师的教与学生的学，使知识授受活动变得有章可循、有据可依，具有工具性、权威性、系统性等特点。但同时，教材受众较多，不同地区、不同性格特质对教材有着不同的需求。因此，既会充分利用教材，又会合理开发教材，成为教师的基本能力。这不仅要求教师对概念等新授知识有自己的理解和引申，还应对习题有深度发掘，使学生有意义、有深度地学习，努力使学生成为思考领域的劳动者，逐步发展学生的数学思维和数学素养。

一、在“调整”中深度理解，发展数学思维

教材给定的内容和结构固然有其科学性，但是教材使用不是狭义的就事论事、照本宣科，而应是置于学生知识发展和能力提高上的灵活使用。站在不同的视角，根据学生实际情况适当调整知识呈现与思维线索的顺序，有时能给你不一样的惊喜。……