因有疑 花更明

周丹

【摘 要】本文从“学生是不是真的都会了？课该怎么上？”的教学困惑出发，思考乘法口诀这一单元内容在教材的编排与学生实际的认知起点上的冲突，思考教材的整合与学生真实学情的合理性，进而在教学中进行实践，从而提高学生数学学习的挑战性和有效性。

【关键词】乘法口诀 教材整合 挑战性学习任务

乘法口诀是小学数学教学的重要内容，苏教版数学二年级上册中在“表内乘法（一）”和“表内乘法（二）”分别教学2～6的乘法口诀和7～9的乘法口诀，新授和练习共计21课时，几乎占整册教材课时总量的二分之一，可见其重要性。教材这样安排的意图是降低学习难度，给予学生更多的时间用于记忆和运用。可是，在教学中笔者发现，教学内容与学生的起点有冲突。为此，笔者就乘法口诀的教学做了一些探讨和实践。

一、困惑：学生真的都会了吗？教什么

乘法口诀是前人智慧的体现，早在春秋、战国时期就有“九九口诀表”，因汉语的声韵使之朗朗上口，容易背诵。所以在早期的家庭教育或者学前教育中，学生对乘法口诀已有接触，有部分学生已能进行背诵。在教学前，笔者在人数是38人的班级做小调查发现：2～5的乘法口诀全部学生都能熟练背诵，6～9的乘法口诀大部分学生能熟练背诵;少数学生能用“几个几相加”“几个几”等语言表述，部分学生能用乘法算式来表达，还有部分学生不能表达，对解决“第一小组一共有几张板凳？”这一问题，说出是如何计算的，大部分学生用加法，少数学生用乘法。……