基于新课改理念下初中语文作文个性化教学研究

朱云

摘要：新课改理念的不断深入，初中阶段的教育教学活动迎来了严峻的新挑战。语文学科作为初中阶段的基础学科之一，更是要加强对初中语文个性化教学的深入研究。对于语文作文教学要转变原有的教学观念，使学生能够在个性化的学习中实现思维发展，落实素质教育的目标。本文对个性化作文教学的特点进行了探讨，分析了新课改理念下初中语文作文个性化教学的有效措施。

关键词：新课改；初中；语文；作文；个性化

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0028

初中阶段的语文作文教学是培养学生良好的写作习惯和语文思维的关键基础，教师要结合个性化教学的理念，将个性化教学和作文教学相结合，根据学生的实际特点和写作兴趣，深入挖掘学生的写作潜能，培养学生的写作思维，通过对教育教学活动的创新探索，引导初中生树立起自主写作的意识，融入学生个性，推动学生更好地健康成长与发展。

一、个性化作文教学的特点

个性化作文存在与众不同的个别特征，表现在群体中要将自己的个性发展起来，作文中的个性化创作是塑造人物个性特征、强调鲜明生动的特点，生动地描绘个性特征[1]。学生个性化作文是一个综合性的过程，在不断地选择、追求和创作中完成写作，学生的主观能动性发挥出来，在天赋的所及范围内将独特、真实的生活感受展现在写作中，融入自身的个性特点，形成真实、创新、自主的个性化作文。个性化教学立足人本教育理念，学生在写作中可以更好地展示个性、表现自我。个性化作文教学具有显著的主动、创造、开放和民主的特点，其中主动性是指学生学习的独立性和积极性以及主体地位。创造性则是结合创新思维，作文的形式、内容均有所创新。开放性指的是突破了传统的作文教学模式，实现课堂到课下的延伸，走出教室和校门，走向社会，融入生活。

二、新课改理念下初中语文作文个性化教学的有效措施

1.激发学生自主写作兴趣

学生作为一个单独的个体生命，在自主发展中，将写作作为倾吐自我的一种路径，发扬个性，实现心灵交流。教师应始终强调学生的学习主体地位和写作主体积极性，在创新探索中以调动学生的主观能动性为出发点，使学生明确认识到写作是自身成长的内在需求，也是一种表达自我的权利。教师要立足实际鼓励学生，激发学生的表达兴趣和欲望，通过多样化的方法将学生的表达欲望和兴趣调动起来，引导学生立足写作的兴趣，提高观察事物、深入思考的主动性，主动钻研写作，实现自主写作、发展自主写作的能力。教师可以对作文命题的方式进行创新，帮助学生点燃写作热情，将学生的写作自主性调动起来，加入自主个性化的写作中。教师应结合学生的特点、成长规律、认知能力，从学生角度作为出发点来命题，符合学生的生活，实现贴近学生的思想观念，使作文成为学生表达生活需求的有效路径，向学生交付命题的权利，让学生自拟题目进行写作。

以初中语文人教版七年级中的《秋天的怀念》课程教学为例，教师可以讲解了该课程知识点之后，将写作从课堂上延伸到课下，让学生结合课本中所得到的感悟、掌握的知识，从不同的角度自由写作、自由命题。学生可以将自己对《秋天的怀念》中人物的理解和情感表达出来，也可以结合自己生活中的小事，打破束缚，自由命题和写作。既可以从风景入手，也可以结合人物的情感和自身的切实体会进行写作，将不同学生的鲜明个性展示到个性化的作文中。最终通过共享作文题目与内容，实现学生之间的思维交流，让学生从其他同学的命题灵感中获取收获、分享知识。

2.积累写作素材

在新课改教育理念下，培养学生的思维能力和综合能力受到了越来越多的重视。教师要重视发展学生的学科思维，树立起终身学习的观念，不断地积累素材，增加阅读量，从生活中挖掘灵感和素材。教师要引导学生学会在生活中积累素材，丰富阅读量的同时融入生活中的观察、调查、訪问、思考等，将生活中有关写作的材料搜集起来，内化成自身的知识储备。由于中学生的年龄较小，社会阅历有限，教师要帮助学生树立起观察生活的意识，从生活中寻找灵感，向写作注入个性化的元素，包括走进社会、走入自然。

以初中人教版七年级教材中《从百草园到三味书屋》这一课程的教学为例，教师可以结合文章等内容，让学生描述自己从家里到上学这段路上所看到的风景、使用的交通方式，让学生站在独特的自我视角留心身边的景色、事物、人物、事件，积累的素材更加丰富。另外，有序地观察生活中的细节，有利于培养身心健康成长的初中生。教师可以让学生通过完成写作任务、记录观察日记等方式，实现课本知识到课后实践的延伸，仿照《从百草园到三味书屋》中的写作技巧、写作方法等，进行个性化的写作练习，描述生活实际，积累丰富的写作素材。

3.激活学生写作思维

在扩展学生思维空间的过程中，教师应营造宽松、和谐的课堂环境，让学生在平等的氛围下不受限制地发展自我，扩大思维空间，建立起民主的思维场景，有助于学生自由发展自身的独特审美观和价值观。教师在布置作文任务之前，可以向学生讲解有特色的句子，结合作文的题材等，讲解相关的写作故事、作文范例，也可以利用多媒体展示等方式，让学生观看视频、图片等，加入作文场景中，活跃思维，释放情感，打破思维定式。以某一问题为例，要站在多个层次发表不同的多样化观点，引导学生学会从多个角度思考问题、分析问题、探究问题，获取丰富的体验和感受。这样，使写作思维更加丰富，找到独具创意的视角写作，提高个性化作文教学的综合有效性，培育学生的个性化思维[2]。

三、结论

综上所述，新课程改革教育背景下，初中阶段的语文作文教学活动更注重培养学生的个性创新能力，进行个性化的写作和学习。因此，教师要结合个性化的教学理念，强调初中语文作文教学的改革创新，以实现学生的自由个性发展为目标，改变语文作文的教学形式，打破传统的语文作文教育观念，发展学生的个性，培养人格健全、具备良好品质的人才。

参考文献：

[1]高秉武.初中语文个性化作文教学探析[J].学周刊，2020（34）：119-120.

[2]刘军.初中语文作文的个性化教学分析[J].作文成功之路（下），2019（3）：4.

（作者单位：湖南省张家界市武陵源一中427400）