地理教学落实“立德树人”的路径探析

张飞天

摘 要：立德树人是教育的根本任务，地理教师应发挥学科的特殊作用，积极探索立德树人的现实路径。本文通过挖掘和凸显地理学科的育人功能，从爱国主义、尊重客观规律、环境保护意识、全球观念、奉献精神等方面探寻地理教学中落实立德树人的可行路径。

关键词：立德树人;爱国主义;客观规律;全球观念

十八大明确教育的根本任务是“立德树人”。“立德”是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人;“树人”是坚持以人为本，通过教育来塑造人、改变人、发展人[1]。因此，教师在地理教学中要以德育为先，以课堂为阵地，实现“立德树人”的根本任务。

一、立“爱国主义”之德，树“报效祖国”之人

地理知识蕴含着丰富而独特的爱国主义教育内容，地理教师要善于挖掘其深刻的内涵，让学生在接受地理知识的同时，形成对伟大祖国无限热爱的情感，将爱国主义之德建立起来。

学习自然地理，地理教师带领学生徜徉在地理知识的海洋中，从了解祖国的一点一滴开始，逐渐让学生获得情感的认同和共鸣，并升华到对祖国的无限热爱。比如，学习时区内容，让学生算出当赤峰市某中学的第一节课铃声响起时，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市的中学生正在做什么，当学生得知此时乌鲁木齐市还是黑夜、我国东西跨五个时区时，会为我国国土的辽阔而自豪;学习河流和湖泊等水文地理知识，让学生一起朗诵《长江之歌》《黄河大合唱》《八百里洞庭我的家》《少郎河之歌》等歌词，学生们爱祖国、爱家乡的情感被充分地调动起来;学习土地资源知识，可以让学生一起朗诵艾青的诗歌《我爱这土地》，当学生朗诵到“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”这句话时，一定会热泪盈眶。

学习人文地理，地理教师要把地理知识与时事资料、新闻报道结合起来，培养学生的爱国热情。如学习人口地理，向学生强调，国家是由土地和人口组成的，爱国就要尊重、包容、关爱每一个善良的人。学习经济地理，可列举2020年国家统计局发布的一些经济指标，指出我国作为全球第二大经济体，各项经济指标喜人，特别是在新冠肺炎肆虐全球的大背景下，我国不仅成功控制住了疫情，而且还成为全球唯一一个实现正增长的经济体，其成绩来之不易。既反映了我国经济具有强大的韧性，也凸显了我国社会主义制度的巨大优越性，从而帮助学生树立道德自信、制度自信、文化自信、民族自信，其爱国主义情感将会进一步升华。学习旅游地理，笔者让学生撰写一篇题为“让你热血沸腾的旅游地”的地理小品文，并在课堂上朗读。有的学生撰写到：“长城是座不朽的奇迹，是中国人民智慧的结晶，是中华民族精神的象征，是中国人民英勇不屈的体现”。有的学生写到：“延安是革命圣地，是中国抗日战争时期的革命中枢，是热血青年向往的摇篮，创造了延安精神”。有的写了井冈山，有的写了遵义，有的写了西柏坡，有的写了太行山等红色旅游胜地。通过这样的活动，学生的爱国情怀被充分激发。

在地理教学中，教师更要激励学生从我做起，从身边的小事做起，用实际行动报效祖国。告诫学生，要报效祖国，首先必须学好地理知识，用知识武装头脑。要刻苦学习，掌握建设国家和保卫国家的过硬本领。教师可组织学生在班里创办地理小报，关心地理大事，把每天在报刊和电视新闻上看到的地理事件搜集起来，刊登在地理小报上。要引导学生从小事做起，如在新冠疫情突如其来时，遵守居家隔离的政令，讲卫生，不聚集，自我防护，不给国家添乱;在力量可及的范围内积极参加志愿者行动，帮助那些需要帮助的人;树立文明意识，与各种不文明行为做斗争;认识、适应、保护生活环境，提高自身的生存能力;拥护和践行光盘行动等。

二、立“尊重客观规律”之德，树“按客观规律办事”之人

地理学知识体系反映着自然科学和社会科学的一般规律。因此，在实际的地理课堂教学中，教师要不失时机地向学生强调尊重客观规律的重要性。

尊重客观规律是科学的世界观，是优良的品德，该品德是一个国家和民族健康发展的根基所在。因此，地理教师要以地理教学为阵地，培养学生尊重客观规律的品质。

自然界有自然界的发展变化规律，自然环境要素也有其各自的发展变化规律。任何一种气候类型都有其分布、成因、特征等规律，如自然界的水有着三相变化的规律，内力作用和外力作用共同作用塑造地表形态，水热状况决定生物的分布规律等。人类社会也有其发展变化的规律，如产业的发展往往受制于区位因素，人口的分布则与环境、经济因素密切相关等。因此，在地理教学中，教师要引导学生树立尊重客观规律之德，采取科学的态度，建立科学的世界观，认识世界，认识人地关系，认识经济发展，认识社会进步，并形成可持续发展的意识和理念。

地理教师要引导学生做一个按客观规律办事的人。在学习“地球运动”时，强调指出：真理是要靠实践来检验的。古人通过太阳东升西落这一视觉现象，提出了“天圆地方”的思想，其因不能反映客观规律，曾长期阻碍人类认识的进步。而西方的探险家则带着种种疑问坐船出发了，无论是麦哲伦还是哥伦布，都用实践证明了地球是圆的，是围着太阳转的，从而引发了新航路的开辟，引发了地理大发现，引发了工业革命，引发了科技爆炸，使西方国家走在了科技和经济发展的前列。同时，我们应该明白，地球是按照某些规律运动的，人类生活在地球上，其生物钟也应随着地球的运动有规律地建立起来，该起床时就应该起床，该睡觉时就应该睡觉，不能黑白颠倒，毫无生活规律。作息不规律的人，是缺乏自律的人，大多不会有太大的成就，也不能给社会带来多大的贡献，因其缺少了按客观规律办事的品德。学习“产业的区位因素”时，一定要强调按照市场规律办事，因为市场决定产品的类型和规模，按市场规律办事，就不会出现“蒜你狠”“姜你军”等价格波动离谱的现象。学习“大气环境”时，强调二氧化碳是干洁空气里的微量元素这一客观事实，人类不能试图过度改变它的含量，如果人類向大气排放的二氧化碳过多，全球气候变暖就会加剧，海平面上升、极端天气、火灾等灾害就会频繁发生，人类就会自食其果。教师还可结合新冠肺炎疫情说明尊重客观规律的重要性。新冠肺炎是一种传染病，具有一般传染病的发生、发展规律，只要我们认识了这些规律，认真分析和研究它，尊重科学，有效应对，按客观规律办事，就能阻断其蔓延，最终战胜它。学习环境保护知识时，可以引入习总书记关于“绿水青山就是金山银山”的理念来说明保护环境与发展经济的辩证关系，践行该理念就是尊重客观规律。若按客观规律办事，人地和谐、人民富裕、生活美好等目标就更容易实现。

三、立“环保意识”之德，树“环境卫士”之人

培养学生的环保意识是地理教学的重要任务之一。环保意识是新型公民所必备的基本素养。当今世界，破坏环境和改善环境的事件每时每刻都在发生，地理教师要善于收集和整理各种环境热点事件，在教学中与学生分享，让学生对环境保护的重要性产生共鸣，促进学生树立环保意识。同时，动员学生搜集当今世界环境热点事件的更多线索，在地理课上与大家分享，并展开讨论。教师可把地理课的课前3分钟作为学生发布世界环境热点事件的时间。在这3分钟里，学生可以分享很多环境热点事件。如本学期，笔者的学生在课堂上分享了如下环境热点：《全球环境展望6》发布，地球已受到严重破坏;中国拒收“洋垃圾”两年，全球废品处理方式巨变;中国举办世界环境日全球主场活动，分享改善大气环境质量经验;地球生态超载日再提前;2019年成亚马孙森林发生火灾数量最高年;中国进入垃圾分类“强制时代”;丹麦通过首个气候法案，2030年减排70%;欧盟发布《欧洲绿色新政》，承诺2050年实现碳中和;联合国通过生态系统修复十年行动计划;新型冠状病毒爆发;澳大利亚森林大火;大气二氧化碳浓度飙升;南极气温首破20度;全球半数沙滩或在21世纪末消失;中国宣布在2060年实现碳中和等。这一分享活动，让学生的思维始终跟紧世界环境大势，时刻关心世界环境问题，促使环保意识的树立。

有了环保意识，学生就会从日常生活的小事做起，自觉做一名“环境卫士”。学生在平时会有意识地践行环保理念，如积极宣传和践行《中华人民共和国环境保护法》，用法律法规来约束自己的行为，不断唤醒自己的道德良知;注重自身言行，不隨地吐痰、乱扔乱倒废弃物;节约用水、用电、用纸;慎用清洁剂，禁止露天烧烤;乘坐自行车和公交，绿色出行;认购“环保标志”产品，选绿色包装，购买绿色食品，少用一次性制品;回收废塑料、废电池、废纸等生活垃圾;拒食野生动物，做动物的朋友;植树造林，不践踏草坪，不攀折花草;不在名胜古迹上乱刻乱画等。

四、立“全球观念”之德，树“维护人类共同命运”之人

人类只有一个地球，每个人都是地球村中的一员，人类是一个命运共同体。在经济全球化的今天，世界各国人民的交往日益密切。因此，“努力培育全球视野，让放眼世界成为时代新人的伟大抱负[2]”，是地理学科的时代责任。地理教师应在地理教学中，不断培养学生形成全球视野，具备全球观念，自觉维护人类命运共同体。

全球观念呼唤人们在处理各种问题时，携手面对、荣辱与共。地理教师应教育学生用开放的心态认识世界。全世界有200多个国家和地区，有七个大洲和四个大洋，有多种多样的人种和宗教，有几千种语言和文字，他们都有不同的历史和发展进程。因此，无论政治、经济还是文化，它们都是多元的。用开放的心态看问题，就会包容互鉴，不会武断地否定和机械地照搬照抄。开放的心态是全球观念形成的基础，也是维护人类命运共同体的先决条件。世界发展到今天，一荣俱荣，一损俱损，新冠疫情爆发带来的全球健康危机，印证了全球团结合作的重要性及命运与共的真实性。

地理学科知识也呼唤人们要具有全球观念。如全球性的一些环境问题：全球气候变暖、酸雨危害、生物多样性锐减、海洋污染等，必须通过全球合作来解决。各国应该携起手来，有效地解决诸如资源有限性与人类需求无限性的矛盾、短期经济利益与长远环境效益的矛盾、局部利益与整体利益的矛盾、个人行为与大众利益的矛盾。这些矛盾关系到人类的生存和发展，没有全球观念是难以解决的。

在地理教学中，地理教师可以让学生收集我国对外交往的大事件，并在课堂上讨论，这是让学生树立全球观念的重要途径。如2020年11月，“第二届中国国际进口博览会”在上海如期举办，教师可以和学生一起讨论“进博会”举办的意义：一方面，新时代的中国有必要进一步向世界开放市场，宣示中国在改革开放40年后将进一步开放的决心;另一方面，也是以实际行动向世界宣示，中国将坚定维护自由贸易和多边贸易，彰显中国在世界格局发生深度变化的战略机遇期的战略定力。

五、立“甘于奉献”之德，树“主动作为”之人

地理知识无不渗透传递着奉献的思想。气候奉献着光、热、水，土壤奉献着肥力，植物奉献着氧气，河流奉献着淡水资源。没有这些奉献，怎么会有人类的存在和发展？同时，任何奉献都不是轻而易举就可以实现的，非得付出艰辛不可。比如，一次降雨就要经历复杂的过程：大气必须达到饱和状态，气温要继续降低，要有充足的凝结核，水滴必须增大到能够摆脱空气的阻力降落到地面。可见，一次降雨过程，是水汽经过千辛万苦才完成的，如果没有甘于奉献的勇气是无法实现的。再比如，在地球的回归线附近，大都形成了回归沙漠带，但在我国的江南地区，却形成了山青水碧的鱼米之乡，这是季风环流的伟大奉献。为了给南亚干渴的土地洒上甘霖，南半球的东南信风千里迢迢越过赤道，穿过印度洋，到南亚次大陆赴会;为了打造高山之巅的冰晶世界，海洋里微不足道水滴，开始了它的神秘之旅，化作雪花飘洒在高山之巅。可见，地球上任何自然现象的产生，都是组成自然环境的各个因子不断奉献的结果。这些奉献，都让人类为之动容。

地理科学的建立与发展亦是如此。世界上无数的地理学者，为探究大自然的奥秘，建立地理学的科学体系，孜孜以求，不知疲倦。我们仿佛看到明朝的旅行家徐霞客背着行囊，跋涉在高山峡谷之间;仿佛看到德国科学家魏格纳躺在病床上，凝视着挂在墙上的那张世界地图;仿佛看到北魏地理学家郦道元正俯桌编写《水经注》;仿佛看到德国地理学家李特尔手捧一本《地学通论》正在那里若有所思。在地理教学中，教师可以结合授课内容，为学生讲述古今中外地理科学家的故事，为其树立标杆和榜样，让其拥有甘于奉献之德，从而主动去作为，主动去承担时代责任，做一个对学科、人类和国家有益的人。

综上所述，地理教师要在教学过程中，将“立德树人”贯穿始终，让学生通过地理学习逐步形成正确的价值观、必备的品格和关键能力，成为合格的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1] 李艾璘.新时代教师立德树人快速成长的策略刍探[J].成才之路，2019（21）：4-6.

[2] 陈顺典.浅议新时代中学地理教育的新作为[J].地理教育，2019（11）：11-12.