工业4.0背景下德国职业教育M+E领域教学标准体系改革的特点与启示

摘 要 我国已经迈进智能化时代。智能化时代生产模式的数字化、网络化转型，对专业技术人员提出新的资格要求。职业教育教学标准体系必须进行相应的变革，以适应并满足产业的智能化发展。德国新一轮工业金属和电气行业领域的教学标准体系改革，围绕工业4.0时代新的资格要求，创新调整了现有教学标准体系。新一轮教学标准体系改革呈现三方面特点：聚焦数字素养、系统与过程相关能力，补充调整培养目标;构建灵活开放、融合贯通的课程体系框架;各方协同，快速调整教学标准内容。借鉴德国经验，我国职业教育教学标准体系的变革可以从三个方面入手：一是面向智能制造，重新定位技术技能人才培养目标;二是围绕新的要求，重塑“融合、开放、可扩展”的课程体系;三是加强多方协作，快速修订专业教学标准体系。

关键词 工业4.0;德国;职业教育;教学标准体系

2019年我国出台的《国家职业教育改革实施方案》中明确提出，到2022年“建成具有国际先进水平的中国职业教育标准体系”。职业教育教学标准是国家职业教育标准体系的重要组成部分。教学标准要达到“国际先进水平”，首先要实现标准内容的现代化，做到“教学标准内容与现代产业生产模式”相匹配。我国虽然已经基本形成了具有中国特色、比较系统的职业教育国家教学标准体系框架[1]，但与“国际先进水平的教学标准体系”还存在一定差距，当务之急是面向智能化时代的产业需求，对教学标准体系做出相应的变革与调整。……