浅析有效实施小学数学多媒体教学的策略

安祺祥

【摘要】    多年以来，随着信息多媒体技术的快速发展，在小学数学的教学活动中也越来越离不开信息多媒体技术的帮助。作为教育教学工作者，不仅要深入研究学科自身的知识内容体系，而且更是要结合新的多媒体技术，将这些知识有效地传递给学生。与此同时，促进学生们问题分析和解决能力的发展。小学数学教师要发挥出多媒体技术的优势，让多媒体技术帮助学生更加扎实的有效的学习数学这门学科。也提高学生们的综合素质。

【关键词】    小学数学    多媒体教学     数学教学

引言：

作为教育工作者要熟练地使用信息多媒体技术来组织实施教学活动，特别是对于小学阶段的学生而言，多媒体技术有很多的优势，可以降低學生们学习的枯燥感，帮助学生们理解培养学生的兴趣，所以，从小学数学教学的需要出发，深入研究学科知识和多媒体技术之间相整合的途径，让信息多媒体技术有效地服务于小学数学教学工作。小学数学教师也需要紧密跟随当前信息技术发展的步伐，积极地引入信息技术的有效策略，让多媒体信息技术给课堂教学活动，带来更多的创新和高效。笔者认为，小学数学教学中的多媒体技术应用可以从以下这些方面来进行。

一、结合多媒体技术，巧妙地导入新的内容。

应用多媒体技术导入新的课程内容给了教师们更多灵活创新的可能。特别是要考虑到小学生们年龄比较小，他们对于数学学习的兴趣大多是比较直接的。然而怎样建立起来直接的兴趣，是需要教师重点突破的难题。在数学的教学活动中，小学数学教师要发挥多媒体技术自身的优势和特点，突破当前在教学活动中的限制，极大的创新多媒体技术的使用，用一种活泼生动而且具有互动的方式去启发学生，吸引学生的注意力，也激发他们的好奇心，把新的内容导入进来。所以为了达到以上的目标，多媒体技术在呈现知识的过程中，可以用更加直观的方式来进行。教师可以提前制作与课堂教学内容，密切联系的多媒体课件，有的时候可以是一张图片，有的时候可以是一个动画或视频。教师重点要借助多媒体课件的辅助和自己的语言表情等给学生们制造出一种数学学习的情境，让他们对当前的问题产生更多的关注和好奇。所以一般来说，这样的方法对教师具有较高的挑战性，教师要把多媒体技术当成一种工具，让它服务于自己的整个教学设计。工具手段有效作用的发挥离不开学生们专注的投入和学习，因此要让课堂导入部分，成为整个课堂教学内容的前奏，极大地调动学生的积极性。

从整个系统需要的角度出发，设计导入部分。而且教师要灵活的处理每一堂课的导入内容，有的时候教师是为了上新课，而有的时候教师是为了组织学生们进行复习。或者集中解决学生们在作业或考试当中表现出来的问题，因此，导入部分要有各自的目标，只有目标明确，才能指导教师更加有效地运用包括多媒体技术在内的各种技术来开展教学活动。

二、善用多媒体技术解决教学中的重点和难点。

虽然教师的教学活动一般是按照教材以及教学大纲的要求稳步的推进，但是在教学活动中也会存在一些重点和难点的内容需要重点突破。一般来说，小学生在理解能力方面还是存在着一些差异的，所以，有些知识对于部分学生而言难度较大，而教师的教学要关注所有学生能力的提高，因此，要善于运用多媒体技术等方式，帮助学生解决数学学习中的一些难点内容。特别是对于一些相对比较抽象的内容，需要学生在头脑中通过表象进行思维活动。然而很多小学生由于生活经验的缺乏，在抽象思维能力方面相对滞后，所以，教师可以通过多媒体技术的方式，用数字和形状相结合的方式，解决学生表象不足的问题。

小学数学教师要重点提前对学生们的学习能力，理解情况进行预判，做好充分的准备，把一些相对比较超前的知识进行直观化的处理，有效地降低学生在理解方面和掌握方面的难度。小学数学教师要引导学生们从学习的主动性的角度出发，结合多媒体技术的使用，让学生们有主动的思考有逻辑方面的推理，最好是引导学生对知识点进行主动的归纳和总结。

所以多媒体技术在帮助教师解决教学中的重点和难点方面效果是非常突出的，小学数学教师还需要进一步的给学生们弥补当前在学习活动中所存在的各种问题的缺陷。要结合学生们在当前学习活动中所集中表现出来的问题进行重点难点问题的分析和总结。然后再考虑如何运用多媒体技术，以及其他技术的方式去解决这些问题。所以系统化的考虑教学活动以及技术工具的使用问题。

小学数学教师要进一步的帮助小学生们巩固现有知识的学习，并且通过与学生的沟通引导学生们关注在数学学习活动中更多的乐趣。当学生们解决了学习中的重点和难点知识以后，教师也要鼓励学生们进一步的对所学过的内容进一步的概括和总结，提升小学生们在学习中的问题分析和解决的能力。小学生特别是高年级的小学生，他们具体直观的思维正在朝着抽象思维发展，所以通过数形结合等方式可以给他们更加有效地锻炼。

三、尊重学生认知发展规律，合理运用多媒体技术。

多媒体技术容易被教师滥用，在不需要使用多媒体技术的时候，教师可以不予使用，因为多媒体技术能够让学生的学习目标比较直观，而很多时候，我们需要培养学生们的抽象思维的能力，因此，如果用语言结合板书的方式进行教学，对学生的能力提高更有好处，那么教师可以采用这样的方法。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，因此教学中的重点应放在围绕教学重点，展示知识的形成过程。要在通过直观、生动的多媒体课件在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，帮助学生掌握其内在规律，在头脑中，形成知识地图，建构完整的知识体系。所以这个过程需要结合着学生所学习的内容，进行综合的处理。

教师合理的使用多媒体技术，当发现学生们对于一些抽象的数学问题，理解中存在问题的时候，教师可以通过多媒体技术给学生们一些直观的辅助资源。可以帮助他们解决当前所遇到的困难，顺利地突破在认知发展方面的一些瓶颈。尤其对于几何方面的知识，对于圆的周长面积以及角的关系等内容，不仅要求学生们掌握基础的概念，而且也要求他们在头脑中进行快速高效的运转，能够以创新灵活的方式去处理，目前自己所看到的已知条件。而且在不同的图形之间，他们之间的联系性也是非常强的。小学数学教师要通过动态化的多媒体教学的方式，让学生们发现这种联系性。能够给学生们更多的有效地指导，提升学生们在学习中抽象思维活动的质量。

动态画质文化是多媒体技术的显著优势，所以小学数学教师要准确的把握好这一点，尊重学生们当前在认知发展方面的规律，不能盲目的拔高，也不能过于滞后，要充分的考虑学生们当前这一阶段他们能够掌握哪些内容，也就是要了解学生的最近发展区，循序渐进的开展教学活动，发挥多媒体技术的优势。并且要及时的总结概括在传统以往教学中所存在的问题都有哪些，及时地解决这些问题。特别是要注意收集学生作业中集中表现出来的问题，更能够帮助教师判断学生目前认知发展的水平，所以给小学数学教师有效地使用多媒体技术提供了科学的依据。

四、结合多媒体技术的使用创新组织教学，培养学生的创新能力。

小学数学的教学活动不仅要传递知识，而且更是要注重培养学生的综合素质，特别是培养他们灵活的创新素质。多媒体技术的使用，使得课堂教学效率更高，而且也给了教师组织创新教学活动的可能。每个人都有自我表现的要求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，越发激起再表现的欲望。作为课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，教师要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，给学生们打造出一个更具有变化性新奇性的学习的环境，让学生们好奇心得到充分的调动，表现出更多的学习自主权。小学数学教师要考虑到学生们当前在创新思维意识发展方面的特点，有意识的培养学生们的创新意识，并且通过一题多解等方式，让学生们感受到更多的创新的动力。

情境的构建离不开多媒体技术而学生的创新思维的发展，也在这样情境的构建中表现得越来越突出。同样的题目很多时候可以变换不同的解题的方法，小学数学教师要鼓励学生们大胆地提出自己的观点，但是要让学生们在思考清楚之后再发言，因为很多时候学生们数学的基础概念原理没有掌握扎实，他们提出来的想法没有任何的依据，所以，这样的创新只能是空想。

培养学生的創新意识和能力，实际上需要给学生的一个系统训练的过程。结合着多媒体技术的使用，让小学生们更加清晰地看到一题多解以及传统的问题如何会变换不同的表达方式等，这些都可以，让小学生们看到更多的创新。也让他们在头脑中可以更加灵活的组织表象，对于已经学过的知识进行更加系统化的组织。高质量的训练，大容量的课堂，只要没有给学生们增加更多的认知方面的负担，教师就可以有效地组织开展。

因此，小学数学教师尊重学生们成长发展，特别是认知情感发展方面的规律，鼓励学生的想象，同时让他们在训练的过程中把每一个基础的知识点理解的更加透彻到位，避免存在基础概念理解方面的盲点。这些对于小学数学教师组织有效的教学活动来说都是非常必要的行动。因此，熟练地高质量的创新的使用多媒体技术，实际上也给培养学生们创新思维提供了一个创新的环境。我们要求学生具有创新的意识和能力，而教师更是首先要具备这样的行动力，用自己的实际行动，给学生们做出表率，提高学生们创新的积极性和创新的成效。

五、结束语

总之，多媒体技术发展很快，小学数学教师要结合教学的实际需求，将多媒体技术有效地运用到教学活动中来，特别是要考虑到教学活动的创新性，给学生们营造出更加有趣，富有创新的教学情境，吸引学生的主动思考和积极参与，锻炼他们数学问题分析和解决的能力，让小学生们在数学的学习活动中不断地有新的收获和发现，提高他们学习的积极性，提高学习的效果，让学生们更加热爱数学的学习。

参  考  文  献

[1]曹爱婷. 几何画板在小学数学教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2016.

[2]朱露. 多媒体环境下小学生数学形象思维的培养[D].湖南师范大学，2015.

[3]李婉如. 数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.