践行“六大解放”，发展幼儿创造力

潘艳

【摘要】幼儿天生具有创造力，然而陈旧的教育理念限制了幼儿创造力的发展。陶行知先生说过，幼儿是新时代的创造者，作为教育者，我们必须把幼儿的创造力解放出来。他明确提出了“六大解放”的教育思想解，给予新时期的学前教育一些启示。

【关键词】六大解放;创造力;幼儿教育

在学前教育中我们常常谈到创造力的培养，我们也正在实行以幼儿为本着力于开发幼儿的创造力潜能。研究表明：人的大脑细胞神经树突越多，就越聪明。幼儿期是人一生中脑细胞树突增长的最快时期，幼儿受教育越早，潜能激发的越多，作为幼儿最早的启蒙老师，我们一定要抓好这个黄金期，开发幼儿潜在的创造力。最近研读了关于陶先生的“六大解放”思想，让我对培养幼儿创造力有了一些思考。

一、基于“六大解放”，营造创造力的环境

幼儿教育跟义务教育不同，幼儿教育以游戏为主，依托环境，因此环境也是教育的基础部分。富有创造的环境应该是自由、自主的，是有幼儿的参与、幼儿的想法，在这样的环境中，幼儿会积极探索、操作，解放自己的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间与空间，进行富有个性的创造。以创设自主性游戏环境为例，教师应该与幼儿一起讨论游戏主题，如孩子们喜欢玩医院、超市、娃娃家的游戏，教师就可以开设这样的游戏内容，而不是教师觉得理发店比较好，一定要开理发店。环境的创设一定是满足幼儿兴趣的，在自己喜歡的环境中幼儿才会去积极探索，激发创造潜能。教师要充分尊重幼儿的游戏，肯定他们在游戏中的表现，要给他们营造一个自由、快乐的心理环境，愿意去游戏，喜欢去游戏。一次在娃娃家中，家里来了很多小客人，爸爸妈妈很开心，两个人都抢着要给客人烧饭，于是吵了起来，爸爸拿着铲子不放手，妈妈拿着锅子也不让，场面比较僵硬，我刚想走进去解决，一位小客人走到他们两人中间说：“爸爸妈妈不要吵架了，吵架多伤感情，你们看宝宝都哭了。要不你们石头剪刀布吧，赢得人烧菜，输的人照顾宝宝。”爸爸妈妈听了都同意了，游戏又进行下去了。幼儿想办法自己解决问题、矛盾，这就是创造，他们创造出了解决办法。从这个游戏中，我发现幼儿在自己喜欢的环境中，有充分的时间、充分的自由，就有意想不到的收获。

二、基于“六大解放”，激发幼儿的想象

创造的起始是想象，只有敢大胆设想，在想的基础上付诸实践，那么就能创造出来。幼儿有很多天马行空的想法，从我们大人的角度看来，他们的一些想法都是不现实的，但是未来一切都有可能。古代的人从来不会想到隔着十万八千里的两人可以进行对话，但是现在一个手机，不仅能与远方的人说话，还能面对面聊天。有人会说：我们班的孩子太死了，不会想象。不，“想象”没有那么难，幼儿的想象是无处不在的。一次我让孩子们涂水果，郭艺嘉把苹果涂成了五颜六色的，平时她就喜欢把所有东西都涂成五颜六色，我问她：“苹果怎么是五颜六色的，你见过这样的苹果吗？”她说：“这是彩虹苹果啊！”“原来是这样啊！”现在我们没有见过彩虹苹果，但也许在未来就能杂交出彩虹颜色的苹果呢？古代的人能想到出门可以坐飞机吗？只要敢想，就能创造，就可以奔向月球，探索宇宙。教师要经常关注幼儿，抓住一切可能产生创造的契机，与幼儿一起探讨启发性的问题，鼓励他们进行想象创造。

三、基于“六大解放”，鼓励幼儿的独立

我们要解放幼儿的双手，让他们自己去动手操作，体验成功的喜悦。一个不想动手操作实践的人是什么事也做不好的，更别提创造发明了。创造是在实践中进行的，事情没有大小，也没有做的好坏之分，只要让幼儿去做，鼓励他们的探究，就能逐渐培养他们的创造力。即使做得不好，甚至是做错了，也应该记录下来，找找原因，下次就可以避免这次的误区，直到成功。九十九次的失败促成了第一百次的成功，而这九十九次的失败，就是我们说的创造。

培养幼儿的创造力并不是“空手套白狼”，幼儿需要对生活中的各种事物有一定的积累，才能更好的发挥创造力。常常会听到妈妈讲“我家儿子一天到晚拆玩具，买一个拆一个。”其实拆玩具就是一种探索、创造的行为，我们可以准备一些适当的玩具供幼儿探索，对幼儿探索出的结果表示肯定，幼儿的探索能力就会越来越强，同时创造力也得到了提升。

四、基于“六大解放”，正确评价幼儿的行为

幼儿对教师是很崇拜的，在他们看来，老师比爸爸妈妈都厉害，对于教师的判断，幼儿是无条件相信的。然而，我们常常会错误的使用裁判权利，阻碍幼儿的想象创造。一次在美术活动中，有个小朋友的画面上同时出现了月亮和太阳，我直接说“不对”，让他重新去画，还在最后讲评中直接说出他的错误，小朋友们听了哈哈大笑，而那个小朋友难过的低下了头，其实他那次的画的内容很不错。有次在户外，有个小朋友指着天空对我说：“老师，那个是月亮吗？为什么白天会有月亮？好奇怪。”是的呀，生活中我们都见过月亮和太阳同时出现，为什么绘画中就不能出现呢？于是，我找出那幅月亮和太阳在一起的画，问那个小朋友为什么会想要画月亮和太阳。他说他觉得太阳一个人太孤独了，没有好朋友，月亮可以和它做朋友，一起玩游戏。这真是一个不错的想法，我马上对他说抱歉，同时给全班小朋友欣赏了这幅月亮和太阳在一起的画，这次我看到了他的笑脸。

我们常说幼儿就像一张白纸，那我们教师就是要解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间与空间，让这张白纸通过创造填上色彩，成为一幅名画，实现白纸的最大价值。

参考文献：

[1]任梨源.陶行知创造教育思想对幼儿美术教学的启示[J].新校园（中旬），2016（10）：164-164.

[2]徐晓英.陶行知思想在幼儿园美术教学中的渗透——浅析在美术教学中培养幼儿的创造力[J].读与写（教育教学刊），2013（07）：235.

[3]范珍珍.谈如何运用陶行知思想培养幼儿在美术活动中的创造力[J].才智，2019（02）：127.

（昆山市千灯镇淞南幼儿园  江苏昆山 215300）