基础医学“三融合-四依托-五方位”立体思政育人模式探索与实践

邓雪松 陈万松 胡玲 熊书（通讯作者）

（重庆三峡医药高等专科学校基础医学部，重庆 404120）

“人类命运共同体”的伟大理念的提出，显示了医学教育在国家和人民安全保障中的重要地位[1]。为国家培养基础牢、三观正、多层次、有责任、有担当的医学人才是医学教育的重要历史使命。笔者基础医学课程组积极思考医学教育的顶层设计与育人模式，以多种形式的实践教学活动大力推进基础医学课程“课程思政”教学改革，挖掘梳理各门课程中所蕴涵的思政元素，逐步形成基础医学课程与思政课程协同育人的新格局。

一、基础医学“三融合-四依托-五方位”立体思政育人模式思路与规划

加强顶层设计，围绕 “立德树人”和“三全育人”，以新思政观引领教学改革，深挖各项工作内在的育人元素和育人逻辑，构建基础医学“三融合-四依托-五方位”立体育人模式。聚焦政治站位，借助基础医学“人文科学、自然科学和社会科学”，形成“三融合”理念；用好课堂及课外第二课堂教学渠道，做好课程育人、科研育人、实践育人、文化育人，形成“四依托”育人模式[2]；同时，“任课教师、思政教师、实验指导教师、辅导员、管理人员”全体动员形成五方位育人师资队伍。

在教学中，充分理解、把握及规划“课程思政”的内涵、价值与生存路径，以课程改革为平台，打通基础医学课程学科间育人价值机制，实现多学科教师与思想政治教育者师同频共振。推动知识传授、劳动教育、能力培养与理想、价值理念、道德观念的教育有机结合，建立健全系统化科学长效育人机制[3]。……