呈现阳刚儒雅气质 促进教育生态平衡
——广西幼儿园男教师人才培养体系构建

孙志国

（广西幼儿师范高等专科学校，广西 南宁 530022）

在幼儿教育的发展过程中，学前教育理所当然的被认为是女性特定的从事和胜任的职业，但在国外也出现了福禄贝尔、奥柏尔林、欧文等一大批男性幼儿教育理论和实践家。在我国学前教育事业发展的历史长河中也出现了陶行知、陈鹤琴、张雪门等男性教育家和先行者。伴随着社会快速发展和基础教育改革的顺利推进，大多数国家或多或少的有了“另类”’——幼儿园男教师。幼儿园男教师对幼儿时期个人的性格长成、思维习惯、个性塑造等方面，具有女性教师不可比的独特优势。2013年开始，为提高广西幼儿园专业教师师资水平，增加幼儿园男教师比重，充分发挥高校人才培养的作用，广西壮族自治区教育厅实施幼儿园男教师专项培养计划。由广西幼儿师范高等专科学校负责培养90 名首批二年制男生班，学生在学校期间免除学杂费、住宿费等，同等享受生活补贴，奖助学金等待遇。但据后续的跟踪调查发现，学生就业时选择以民办幼儿园和培训机构居多，约占74.63%，在公办幼儿园就业的仅占25.36%。即使留在幼儿园工作的男教师，由于传统观念束缚、工资待遇微薄、自我价值实现机会缺乏和人际关系处理困难等诸多原因，难以长期扎根下来，广西幼儿园男教师缺口仍然非常大，人才培养质量等问题有很多指的探讨的地方，在幼儿园男教师的人才培养体系的构建上存在诸多困难与问题。2016年开始，广西幼儿师范高等专科学校将男生班的培养年限扩大为三年，现有在校生（340 人）。因此，对幼儿园男教师的人才培养机制、课程体系构建有必要进一步研究与探讨。

根据《师范类专业认证标准》的要求及学前教育专业岗位能力需求和《教师教育课程标准（试行）》中关于课程设置的建议，结合专科层次男生班专业特点，尝试将人才培养体系设置为基础理论教学模块、专业教育课程模块、实践教育教学模块三个基本内容。三个模块之间互相渗透、协同发展，初步构建完善的学前教育专业男教师人才培养体系。

一、基础理论教学模块

2014年，习近平总书记在与北京师范大学师生进行座谈交流时，提出了新时代教师标准，有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师。作为幼儿园男教师来讲，更应该坚定职业理想信念、拥有良好的道德情操。因此，在人才培养上更应着重培养幼儿园男教师形成“铸-幼之情”“爱-幼之心”“塑-幼之魂”的职业认同感和职业理想教育。要求学生在日常的学习、生活过程中更加注重言行举止、性情性格等感性素养。故此，在基础理论教学模块，主要包括基础理论课程与人文素养课程。基础理论课程主要包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与法律基础、形势与政策、大学体育、大学英语、计算机应用基础、大学语文、安全教育、生理健康教育、军事理论等综合方面知识内容。人文素养课程中从幼儿园男教师的思想道德、情绪情感等方面出发，培养男教师心中要有国家和民族，要意识明确地担负起国家重任和社会职责。课程内容应从切实提高幼儿园男教师的心理健康、职业地位等问题出发。通过幼儿园男教师优秀榜样的鼓励，定期开展“男幼师讲坛”“广西幼儿园男教师沙龙”等特色活动，引导学生“下的去、干得好”。牢固树立正确的性别角色定位和职业发展定位。

二、专业教育课程模块

根据幼儿园教师职业标准和幼儿教师岗位职责及能力需求，制定的学校学前教育专业三年制男生班人才培养目标要求：本专业培养面向幼儿园、早教机构，具有科学的学前教育专业理念、良好的职业道德素养，掌握通识知识、幼儿发展、保育教育知识，具备环境创设、一日活动、游戏、教学活动组织、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等基本能力与早期教育指导能力的能胜任幼儿保教相关工作的德、智、体、美、劳全面发展的高素质幼儿教师1。

在专业教育课程模块主要依据幼儿园对于男教师的实际需求来调整课程的设置，除了必要的学前教育专业的必修课：学前儿童生理与保育、学前儿童心理发展、学前教育原理、幼儿游戏与指导、幼儿教师职业道德、儿童文学等课程外，如何切实提升适合幼儿园男教师的专业素养将成为重点，应构建一套适合幼儿园男教师专业课程体系。在课程的设置中增开体育类（武术、跆拳道、啦啦操、健美操、篮球、足球等）和教育技术类（课件制作、电脑组装与维护）的多种专业选修课程。培养幼儿园男教师特色发展路径。此外，幼儿园男教师的个人职业生涯规划也是一个值得关注的地方，依照学生的兴趣，拓展学生的专业能力等方法提高课程设置的合理性和科学性。课程教学方面，幼儿园男教师在幼儿园工作岗位上应该体现、阳光、自信、儒雅之质的个性发展。建设艺术（音乐、美术、舞蹈）教育、语言（双语）教育、体育与健康教育、艺术体育等多个方向（模块）。围绕每个方向优化课程设置，改革教育模式和课程标准，提升教育质量。有效利用学校环境为幼儿园男教师开展一系列的学生社团、个人专业发展等校园文化特色，塑造积极健康向上的校园氛围。

三、实践教育教学模块

著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾经说过：幼儿教育工作如同植木，它关系到儿童终身的事业和幸福，关系到国家与社会。因此，在实践教育教学模块，对幼儿园男教师要提出目的明确的实践教育教学目标，在岗位实践中锻炼男教师的幼儿园工作教学经验，通过了解岗位对于幼儿园男教师的实际需求，突出实践化和应用化的实践教育教学体系，培养学生“够用”“够专”。形成以学期或学年为单位的实践教育教学周期，每周利用一天的时间，使学生深入自治区级示范性幼儿园进行观摩，对幼儿园日常五大领域中相对应的校内教育课程进行总结反思。制定各领域明确的实践教育教学目标和学生完成目标。引导学生在实践教学中加强自主学习的能力。同时，加强校内外实习基地建设。利用幼儿园优秀男教师榜样的力量，实行“学徒制”教学。全力打造“一个目标、两条主线、三种特色能力”全方面的实践教育教学体系，即以培养适合岗位需求的幼儿园男教师人才为目标，以基础能力的培养和特色专业能力的培养为两条主线，发展幼儿园男教师的三种特色能力，管理能力、保教带班能力、创新特色能力。从学生入校的第一学期的教育教学实践开始，引导学生掌握幼儿园综合的素质教育目标及实施要求的基础上。初步形成对幼儿园教育工作的认知。第二学期主要是在了解幼儿的学习特点和发展规律的理论基础上，在实践中观察和记录幼儿行为表现，学会观察和分析教育活动中儿童学习行为的表现，并能探讨和提出教育对策。第三学期主要了解幼儿园教育计划的实施情况，能够运用理论分析教育活动计划（学期、月、周、一日活动等）中的各要素对幼儿整体发展的意义。第四学期主要了解幼儿园的教学活动组织的形式、方法和目标。能够运用所学知识组织教学活动环节的设计。并能针对男教师的特色创设幼儿园课程内容、改革课程教学模式和教学方法。

幼儿园男教师这个领域，是经济发展的选择和社会进步的需求。在传统的学前教育领域，儿童从出生到幼儿园，一直被女性所包围，这对于儿童，尤其是男性儿童，在个性、品质的培养方面都有一定消极的作用。因此对于如何培养具有阳刚儒雅之质的幼儿园男教师也是我们需要进一步研究与探讨的问题。