以创新创业为导向的财务管理专业混合式教学研究

尹昕

摘要：混合式教学模式是一种集“线上教学”与“线下教学”为一体的混合式教学，旨在全面提高教师的教学效果以及提高学生的听课效率，以便于培养出优秀的人才。基于此，本文以《中级财务会计》课程为例，阐述教学过程中存在的不足之处，简要阐述混合式教学模式，指出《中级财务会计》课程定位及教学目标所在，着重强调高校开展混合式教学模式的必要性，最后总结并提出混合式教学模式的设计思路。

关键词：创新创业;财务管理;混合式教学;《中级财务会计》

21世纪，随着科学技术的大力发展，各种高新技术踊跃出现，教育事业也随之改革。现如今，教育逐渐形成了一种以互联网为依托的新型教学模式，“中级财务会计”对于会计专业的同学来说，是一门专业必修课，是帮助学生构建财务会计知识结构体系的重要课程，对于学生的要求颇高。由于伴随着以创新创业为导向的教学工作开展，高等院校应该积极响应时代号召，以教改为要求，以互联网为依托，开展新型的混合式教学模式，全面提高学生的专业素养。

一、《中级财务会计》教学过程中存在的不足之处

（一）实践开设没有与会计岗位相结合

一般而言，学校所开设的会计理论教学培训课程是流于形式，没有把其他的会计职业相互融入，导致学无法致用，学生毕业后难以找到和预期相媲美的工作。此外，实训一般都是在学校的理论课程将要完成时或即将结束时进行开设，理论和实践相互结合的时间相对较晚，导致学生无法较好地掌握课程知识。

（二）学生学习方法不恰当

相信经历过高考备考的同学都大有体会，每门课程都有自己的合适的学习方法，假如学习方法不对，就会起到事倍功半的效果，使得学生付出的努力总是比收到的回报多得多，这样会大大打击学生的学习积极性，不利于本门课程的教学开展。《中级财务会计》对于财务会计管理专业的学生来说，是一门基础性的课程，学生应该重视其中蕴涵的基本原理，这是理论知识的学习。实训重要，但是实训是在要有一定基础知识上开展的，教师与学生切勿颠倒认识，忽视理论知识的学习。

二、混合式教学模式概述

混合式教学模式是一种依托于互联网平台搭建的一种集“线上教学”与“线下教学”为一体的新型的教学模式，它吸取了“线上教学”节约时间、可获取更多资料、灵活的特点以及“线下教学”讲解清晰、督促学生的特点，可以最大化帮助学生吸收知识，优秀地完成课程学习。在当下大数据时代，混合式教学模式被越来越多的高校所采用，在教育事业中发光发热。

三、《中级财务会计》课程定位及教学目标

（一）课程定位

《中级财务会计》的课程一个出发点就是把握财务会计基本原则理论，要求每位学生必须掌握六个重要的会计概念以及明确各个重要因素的准确性。通过一学期对于课程的学习，其最终教学目标是要求学生能够充分运用自己所学的理论知识独立地完成对公司财务报表编制以及简要数据分析，为毕业后学生继续从事相关财务会计方面的工作奠定坚实的基础，以期提高毕业生就业率。

（二）教学目标

《中级财务会计》管理专业课程在承接我国高级财务管理相关专业的本科课程中一直是起着重要的承上启下的桥梁作用，承接《基础会计》的专业课程，又为《高级财务会计》等主要的高级财务会计专业管理本科专业和其他专门课程开设奠定了扎实的理论基础，教师应该加大对于《中级财务会计》课程的重视力度，为学生下一阶段的专业知识学习奠基。《中级财务会计》的总体教学目标是培养出适应未来财务管理以及财务会计工作岗位要求的创新型财务管理会计人才，其可以独立胜任公司对外财务报表的编制工作，对于公司的财务信息有一个整体观，成为为公司的资金周转保驾护航的优秀人才。

四、实施混合式教学模式的必要性

（一）“互联网+”的推动

在这个互联网时代，“互联网+”的模式被各行各业应用，现如今，教育事业也在逐步推进“互联网+教育”，旨在全面提高教学质量帮助学生全面发展。随着时代的发展，MOOC、SPOC等在线课程模式在网络教学中得到廣泛应用。就当前局势而言，混合式教学模式早已成为教育改革的主流方向。在此背景下，诸多在线教育平台如雨后春笋一般出现，例如，知到智慧树平台、超星学习通、网易公开课等。

（二）课程课时与教学含量匹配

《中级财务会计》课程含量较多，导致部分教师在规定的课时完不成相应的教学任务，或者有些教师可以勉强完成教学任务却是以牺牲教学质量为代价的，这对于财务管理专业的学生的专业学习而言是极为不利的。特别是金融资产、股权投资、销售收入的确认及计量、填制现金流量表等，对于财务管理专业的学生而言是较难掌握的知识点。在有限的课时，教师难以完成教学任务，学生也难以消化知识。所以混合式教学模式的出现是必然的。

（三）教学方式与培养目标匹配

受传统教学方式影响，目前《中级财务会计》无法摆脱传统教学模式，授课方式过于单一化，教师教学效果不明显。此外，这种教学模式会给学生传递错误的认识，简简单单地以为会计工作就是日复一日的机械般的记录数据，限制学生的格局，使得学生仅仅局限于财务会计，没有将自己的工作延伸到公司的管理过程中。而且，会限制学生对于财务会计工作认识的格局，不利于学生对于《中级财务会计》这门课程专业知识的学习。

（四）出于教学的需要

时代在进步，教育方式亦要随之改革，以确保培养出优秀的人才，为国家社会的进步贡献自己的力量。由于现代社会处于一个快节奏的生活状态下，受社会因素的影响，教育亦要与之相适应。这时候，微课网课就成为一种教育趋势。然而，随着微课教育的发展，也暴露出诸多问题。例如，教师讲解知识点较为散乱，学生学习起来不系统，无法对于知识点形成知识框架。基于此，各大高校集合线上教学与线下教学的优缺点，推行混合式教学模式，以提高学生的学习质量和学习兴趣，切实整体提高学生学科素养。

五、混合式教学模式的设计思路

（一）课前计划和导入

混合式教学模式与以往的教学模式相比，对于教师课前备课以及对信息技术的使用都提出了更高的要求。必须要明确的是，教师要在课前把握本课程的教学目标以及教学重难点，并以其为教学导向，合理分配安排线上教学与线下教学时间，制定好符合本门课程特点以及学生学习能力的适合的教学计划。此外，教师在录制教学微课时应该将40分钟课程时间划分为以8-10分钟为节点的多个微视频。原因有二，一是40分钟的微课视频，学生难以抽出一整段时间进行学习，考虑到学生线上学习时间比较碎片化，符合学生的学习习惯。二是，40分钟的微课视频对于学生而言难以全程集中精力，会大大降低学生的学习效率，不符合混合式教学模式开展的教学目的。此外，除微课视频之外，教师还应该将PPT、随堂测验、课后练习一并分布在网络教学平台上，方便学生配套进行学习与巩固复习。此外，教师应该明确的是，简单易懂的知识点及配套习题应该在线上教学平台进行，节约课堂时间以便于学生可以在课堂上学得更好。此外，对于重难点知识，应该线上线下一起进行。比如，设置翻转课堂让学生对于将要学得知识有一个大概的了解，再设置一个线上讨论环节，让学生在讨论区畅所欲言，积极表达自己对于讨论问题得看法。此外，为了避免学生“划水”，教师可以设置每条讨论字数不少于20字（可根据实际情况进行字数限制，目的是为了让学生对于其进行思考，而不是为难学生）。对于线上重难点知识的教学，教师应该把握教学节奏，引导学生积极思考。且《中级财务会计》是一门相对于其他课程来说学习难度较大的课程，教师要把握住整体教学计划，规划好自学教学内容以及微课视频的制作，督促学生及时完成微课学习。此外，对于学习难度系数较大的知识点，也要录制微课视频，方便学生课后对于课堂不懂的知识点进行自学。此外，这种混合式教学模式可以使得教学任务大大降低，使得课程教学时间相对充足，教师还可以为学生做适当延伸以拓宽学生的知识面，引导学生积极思考，培养学生创新思维。

（二）课中教授和展开

根据混合式教学模式要求，在课前利用网络平台进行前期教学导入。然而，课中教授依旧是教学重点所在，教师应该做好课堂教学计划。在网络平台上，学生对于所要学习的知识点有了一个大概的了解与认识，教师可以免于教授基础知识，完全可以经过短短的几分钟课堂简介，唤醒学生的记忆，就可以接着以知识点为导向引导学生以真实案例为依据，进行经济财务管理分析，拓宽学生的视野以及教会学生如何将所学知识应用到实际工作中。同时，教师要始终以财务报告为主要教学，引导学生在专注于财务管理工作时，同时关心财务工作对于公司经营状况以及现金流管理方面的影响，使得学生对于财务工作形成一个系统的整体观。

（三）课后反馈与评价

作为教师，要学会及时获取学生的上课及学习意见。对于混合式的教学模式，教师要熟练掌握对互联网教学平台的使用，并引导学生在互联网教学平台上进行课后评价填写，以便于教师能够及时掌握学生的学习情况并及时改进教学课堂中的不足。此外，对于在线网络课程教学的平台中错误率较高的題目，教师应该抽取课堂时间进行全班教授，保证全部同学都搞懂。同时，教师还可以通过自己建立一个班级的教学回答问题群，以便于及时与其他学生之间保持交流和互动，为学生进行回答问题解惑，提高学生的兴趣和学习热情，在整个班级里树立良好的课堂学习环境和氛围。

六、结语

混合式教学模式是基于互联网平台新出现的一种适应教学要求的新事物，各大高校应该积极响应教育要求，大力推行混合式教学模式。此外，针对于此，学校应该组织教师培训以确保教师对于互联网教学平台的使用得心应手。

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