问渠那得清如许？为有源头活水来

王春芳

语文中考试题的主要内容是基础知识、阅读和写作三个方面，在有的省市中考试题上甚至只出现阅读和写作两大类型的试题，其目的在于通过考查，扎扎实实提高学生的语文能力。初中学生接触最多学习最多的就是记叙文，但是令人感到迷惑的是中考中记叙文的阅读失分较大，也成为学生应考中难以克服的瓶颈。

针对语文新课程标准以及近几年来各省市中考语文试题的具体考点，我们不仅要具备相当的阅读量，也要在解答技巧上下工夫，只有通过不断训练并掌握正确的学习方法，才能够自如解答，起到事半功倍的效果，否则即使上千上万的事情也有可能事倍功半，甚至收效甚微。多年的教学实践中不断探究，我总结出以下记叙文的阅读方法。

首先，要增加记叙文阅读的数量，开阔学生的视野。

近年来中考语文试题中阅读材料，呈现出以下特点：一是紧贴时代潮流，引导学生关注社会热点。二是选文考虑学生的认知程度，往往运用贴近生活的文本，关系父母、老师、成长等方面的文本。三是选文内涵丰富，涉及政治、经济、文化教育等人们生活的各个领域，体现人文性和时代性的特点。如此丰富的阅读材料，就要求我们要有相当数量的阅读训练及一定的阅读功底，语文学习没有速成班，不可能一蹴而就，要从平时一点一滴积累，养成良好的阅读习惯，逐步加大阅读量，提高阅读速度和阅读水平尤为必要。

在阅读过程中，聚焦文中重要语句，准确理解其含義和作用尤为关键。

中考语文试题中，常常会围绕关键词句的意思、作用，或概括或赏析。这些关键词句往往对理解文章的主旨，挖掘文章的深刻内涵有重要的作用。要准确理解文意，必须把握一个原则：词语不能离开句子，句子不能离开段落，段落不能离开篇章。每个词语句子都有它特有的语言环境，不能割裂全文，断章取义。

对词句的理解，首先学生应该善于积累词语的基础含义，并熟练应用，并能从基础含义出发，结合具体的句子，采用替代的方式用另一个词或短语更换，然后再结合句子加以检验，也可以顺次联想到它的引申义、比喻义、语境义、指代义、煲贬义等，灵活理解词语的内涵。例如《皇帝的新装》一文中，皇帝决定派他“诚实的老大臣到织工那里去看它的衣服究竟织得怎么样”，“诚实”一词就是褒义贬用，讽刺了达官显贵们金玉其外败絮其中的丑恶品质。其次，关键语句的理解，在一定程度上影响着对全文的理解，应紧扣：点明主旨的句子，运用修辞手法的句子，细节描写的句子等。例如：吴敬梓的《范进中举》一文，范进在中举后，给胡屠户钱的动作描写。“攥、舒、缩、揣”这一系列的动作，形象地刻画出胡屠户虚伪自私、嗜财如命的性格特点，给我们留下了深刻的印象。在赏析词句时可从两方面入手，写作特点和语言特色，准确严密、生动形象、富有感染力，这些词语应成为我们应考时手到擒来的规范语言。

整体把握文章内容，归纳全文主旨。

把握文章主旨时可以先从文章的题目着手，题目或隐或现的传达文章主题;可以从时代背景着手，了解作者的写作目的;紧扣开头、结尾段中的关键句。如臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》一文结尾，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，总结全文，高度称赞闻一多先生敢说敢做的高尚人格和伟大精神。

归纳文章中心可以采用下面类似的形式：

鲁迅的《阿长与<山海经>》一文中，通过叙述自己在阿长身边生活的琐事，赞美其乐于助人善良朴实的美德，抒发自己对阿长的感激和深切的怀念之情。

准确理解、评价文本的思想内容和作者的情感态度。涉及作者的态度、观点、感情以及文章的主旨，要求学生结合实际生活，对文章延伸内容的感悟与探究和独特的情感体验。

文学作品是作者自己对人生、对生活的思考，以艺术的形式来呈现，其实质就是作者对人生、对社会的一种思考、一种价值取向、一种启迪教育，简要评价作者的情感态度，以期达到思想上的交流融合和感情上的共鸣。这种剖析要尽可能贴近原文，切忌架空分析，牵强附会，胡乱联系，因为这只会歪曲作者的真实意图，从而得出错误的启示。评价措辞要得体，内容要具体，观点要鲜明准确，言之有理，言之有据，言之有力。例如：叙事类的诗歌《石壕吏》中，将一家人悲惨的命运叙述得十分清楚，目的也在于引起人们对连年战争的憎恶和对和平生活的向往与珍惜，让我们从字里行间看到饱经忧患的诗人心怀苍生忧国忧民的情怀。

总之，记叙文阅读水平的提高没有速成班，需要养成良好的阅读习惯，扎扎实实的功夫，持之以恒的干劲，掌握正确的方法，才能在考试中得心应手，在生活中才能真正体会妙词佳句的动人之处、经典篇目的永恒魅力，从而提升自己的文学品位，丰富自己的人生内涵。