试论分层教学在小学体育教学中的应用路径

王军红

摘要：小学生的身体素质和体育接受能力不同，教师在教学中应遵循因材施教的理念，采用分层教学模式，开展差异化教学，保证所有的学生都可以得到充分的锻炼。本文对此进行分析，并且提出了几点策略，以期为提升小学体育教学质量贡献力量。

关键词：分层教学;身体素养;小学体育教学

一、优化分层设计，分层设置目标

分层设计是分层教学的首要步骤。教师首先要根据学生的身体机能、运动基础对学生进行分组。分组过程中考虑学生的实际运动需求。分层结束后，教师需要根据不同层级的学习，设置相应的体育教学目标。

如果在体育课堂教学环节，教师采用统一标准学生进行教学， 对于一些身体机能较强的学生，无法满足其体育运动需求;对于一些身体机能较差的学生，训练强度过大，他们的身体难以承受。多层次的教学目标可以在运动参与、运动强度、运动技能方面体现差异性。

例如，以“800-1000 米自然地形跑”的教学活动为例，鉴于有的学生身体素质较差，很难在规定的时间内完成 800 或是 1000 米的跑步练习，教师应打破常规的限制，给学生设置分层型的运动目标，设置 500 米、600 米、800 米的跑步练习。

学生自主选择训练。这种自主选择运动项目的方式，可以突显学生的课堂主体性。体育素养弱的学生在身体素质和体育态度方面发展都比较薄弱，因此他们更偏向于选择距离较短的跑步练习。

而体育素质强的学生，喜欢进行自我突破，会追求更高的体育锻炼目标，倾向于选择路程更长的跑步练习。……