探析初中化学教学中培养学生创新思维的方法

戚亚

摘要：近几年，随着我国国力不断壮大，我们发现如果想进一步促进我国整体实力的发展，就需要培养优秀的“接班人”。而我国的教育与外国相比，最大的区别就是：外国注重培养创新型人才。因此我国越来越重视培养学习者的创新性思维。这篇文章针对在初中化学教学过程中培养学习者创新思维的方法进行探讨。

关键词：创新思维;初中化学教学;探析培养方法

引言：初中阶段，大多数学习者第一次接触到化学这个学科，第一次学习化学知识，基于此，这个时期的化学学习的难度系数比较低学习者学习起来比较容易上手。因此，初中阶段是教育者引导学习者对化学学科产生热爱的情绪的关键时期，也是培养学生创新思维的绝佳的时间段。这篇文章主要从传统的初中化学教学存在的问题、在初中化学教学过程中注重培养学习者创新思维的重要性，以及怎样才能在初中阶段的化学教学中培养学习者的创新思维的方法和措施三个方面进行阐述说明。

1 传统的初中化学教学过程中存在的问题

传统的教育教学方式属于应试教育，是为了让学习者可以习最大效率去积累知识。但是在应试教育环境中学习者是为了考试而学习，学习者属于被动学习，没有想要主动获取知识的欲望，更不用说发展创新思维了。

1.1 社会中的教学理念陈旧

无论是教育者还是学习者甚至家长都认为学习只是为了考高分，为了提高自身的学历将来学习者在进入社会的时候可以端得“铁饭碗”、找一份体面的工作，将来不被让人看低。于是在课堂教育教学过程中素质好一点的教育者可能会倾尽自身所学，在课堂上滔滔不绝，想要把知识全部教授给学习者，但是在这个过程中无形之间教育者就成为了课堂上的“主宰者”。教育者不能顾及学生的学习状况，不了解学习者的学习进度;通过一次考试之后发现学习者并没有掌握教育者在课堂中讲述的知识，讲评试卷时又会斥责学习者在课堂上没有注意听讲。总之就是没有把学习者看成教育教学过程中的“主体”。

例如：初中学习化学的第一课就是让学习者学习认识各种化学器皿大多数教育者都会让学习者直接将课本上的知识进行背诵，并不解释说明为什么只能按照教材上的指示使用化学器皿，如果不按照课本上的知识使用器皿的话，又会有出现哪些问题。

1.2 学习者缺乏实验机会

化学的理论知识是在实验过程中得到的，可以说化学离开实验将寸步难行，而化学课最令学习者心驰神往的就是实验课。但是很多学校为了保证学习者在实验过程的安全问题就禁止学习者在实验室做与本节课不想关的实验，否则学习者就会被记处分。学习者的学习只局限于理论知识和理论知识范围内的实验，这就意味着不可以进行尝试和探索，何谈创新，又怎么能够培养创新思维呢？

1.3 教育者所掌握的教学方法单一

传统的教师在课堂中操着一口家乡话，把教材上的知识内容进行简单的复述，也许在新课改的大背景下会使用多媒体这种科技教具，但是课件大多都是在网络上直接下载的，没有教育者自己对于教材的观点和理解。教学形式虽然运用了多媒体但是内在的教学方式仍然是教育者站在三尺讲台至上讲课，学习者只能坐在座位上听讲。

2 培养学习者创新思维的重要性

创新型人才是我国教育与外国教育相比之下所不能培养出来的，近些年我国也逐渐认识到在应试教育的影响下我国传统的教育教学方式的缺点和不足，因此提出了素质教育，注重提高我国新一代建设者和接班人的整体素质，着重提高新时代学习者的创新思维能力。

创新意味着创造、改变、更新，创新思维就是从多角度、多方面进行思考，从而可以解决用传统思维方法所不能解决的难题。我国在应试教育的影响下，学习者只会单纯的学习和接受理论知识经过十几年的学习，他们的思维方式都出现固化的现象。在化学课堂中对学习者进行创新思维的培养，对于培养学习者的化学素养，让学习者学会自主学习等方面都有很大的帮助。

3 创新思维主要内容

创新思维包含几个方面：

首先是查一下创新思维。班级里的学习者众多，每个人的思维方式都是不一样的因此，针对同一个问题，他们会有不同的观点和想法。教育者應当看到这种差异性存在的合理性，要尊重学习者思维方式之间的差异，不能以自己为权威标准进行评判。比如化学实验中的顺序不能前后颠倒，如果有学习者提出这个问题，教育者不能以“课本上就是这样讲的，你还能质疑教材吗？”来回应学习者。如果班级里对于步骤顺序有问题的人数较多的话，可以组织学习者到实验室进行参观。因为实验具有一定安全问题，所以只能允许老师进行操作。让学习者在实验中亲自感受化学顺序错误导致化学结果各不相同，同时教育者要讲解为什么顺序颠倒会导致最终的实验结果发生改变。这样既能够让学习者充分理解实验步骤，又不会打击学习者对于学习化学的热情，也在一定程度上培养、锻炼了学习者差异性创新思维。

其次是探索性创新思维。在教学过程中教育者需要引导学习者自主探索。好奇心是一个人的天性，主要的表现形式就是喜爱探索，教育者可以根据学习者的这一心理特征，让他们根据课本上的知识自行学习，把课堂还给学习者。在实验过程中，教育者需要先规定一定不可以做的、容易发生危险的事项，让学习者根据所学知识进行合理的探索。

4 在初中化学课堂中培养学习者创新思维的方法和措施

4.1 提供有利于创新思维培养的学习环境

在这个学习环境中教育者应当认识到学习者的主体地位，在课堂教学过程中不可以喧宾夺主。教育者应当引导学习者发表自己的观点，促进学习者积极思考，激发他们探索的欲望，提升学习者创新思维的能力。

例如：就着可以先播放一段使用化学器皿的视频，让学习者根据视频分析使用器皿时出现了哪些错误，又有哪些步骤是正确的。这样可以加深学习者在对一板块学习的印象，又能够锻炼他们的创新思维。

4.2 增加学习者参与实验的机会

课本中的理论知识是前人通过实验得到的，学习者并不能从中锻炼到创新思维，因此需要增加他们参与实验的机会。学习者许多新奇的想法需要通过实验进行验证，才能够知道不同物质之间会不会发生反应、反应是否剧烈、反应过后是否会产生新的物质。在实验的过程中，学习者自己慢慢摸索，发散他们的思维从而达到锻炼创新性思维的目的。

结束语：

如果在初中化学课堂中学习者可以学会创新思维那么对于高中甚至大学阶段的化学学习都有很大的帮助，而且创新思维不仅仅可以运用到化学这一个领域，它可以帮助学习者综合能力全面发展，最终成为一名创新型人才，可以为国家建设贡献一份力量。

参考文献：

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[2]宋淑贤.初中化学教学中创新思维能力的培养分析[J].科技创新导报 ，2014（03）.

[3]田逢春初中化学教学中创新思维能力的培养[J].都市家教（下半月），2015（06）.

西畴县思源中学