如何在中学体育教育教学中应用肢体语言

李胜楠

摘 要：体育课设置的初衷是帮助学生更好地锻炼身体，让学生拥有良好的身体素质，能够始 终以良好的精神风貌去学习，进而提升综合学习能力。肢体语言具有一定的示范性，能够让体 育课的教学如虎添翼。本文主要介绍了中学体育课堂上常用的肢体语言种类及其优势，并从三 个方面提出了肢体语言在中学体育课堂上有效运用的策略，彰显其艺术性。

一、肢体语言在初中体育教学中的具体运用

（一）教师进行肢体示范，活跃学生运动思维

体育课是一门动态科学，中学体育教师在教学某项运动的过程中，通过自身的肢体示范，完 整地展示相关动作规范，能够快速吸引学生的注意力，充分活跃其思维，激发其参与体育运动的兴 趣，学习内驱力得到增强，教学效果自然会很好。 比如，在背越式跳高动作的讲解过程中，教师先为学生讲解并通过肢体动作示范助跑、起 跳、腾空、过杆、落地等，之后针对学生助跑和起跳脱节的情况，再次进行动作讲解。通过明显的 对比，可活跃学生的运动思维，使其加深对正确的背越式跳高技术的理解。

（二）师生进行肢体互动，快速掌握运动技能

中学体育课堂是动态的，师生之间应该是相互交流、互动的，如果仅仅是教师单方面地运 用教学语言干瘪地讲解，或者只将肢体语言作用于学生，就会忽视学生的主体性，师生、生生之 间缺乏有效的肢体互动，教学目标难以达成，效果可想而知。为此，笔者建议，体育教师可以在 教学过程中适当组织一些游戏，给学生创造肢体互动的机会，让他们能够在互动的过程中共同 进步，掌握动作技能。……