在科学活动中发展幼儿语言能力的实践与研究

何莅

摘要：语言是人类进行沟通交流的方式。而语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，教师可在教学中要让幼儿体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言进行交往。基于此，本文章对在科学活动中发展幼儿语言能力的实践与研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：科学活动;幼儿;语言能力;发展

引言

幼兒园语言区域活动与集体教学活动相比，更能满足幼儿的个性化发展需要。《幼儿园教育指导纲要》指出，语言能力发展是在言语的反复使用、练习过程中提升，发展幼儿语言的关键是要建构和创设能诱发幼儿想说、敢说、有机会说、喜欢说的积极语境空间，进而实现幼儿乐意与人交流的目标。

一、幼儿园语言教学存在的问题

（一）教学思维较固化

在幼儿园语言教学中，部分教师的教学思维比较固化，教学内容缺乏创新，过于重视传授课本知识，忽略培养幼儿注意倾听的习惯，忽略发展幼儿的语言理解能力，也不注重提供促进幼儿语言发展的条件。这在一定程度上阻碍了语言教学的发展，更无法真正提高幼儿的语言能力。

（二）游戏化语言教学方式脱离目的

游戏化语言教学的目的是增强幼儿对语言学习的兴趣，在游戏中学习。但是很多幼儿园机构的游戏化语言教学方式脱离了原有的教学目的，将“游戏化”理解为单纯地陪幼儿玩耍，导致教学内容只注重“游戏”而忽视了语言教学。……