初中散文阅读策略探究

徐婷婷

摘要：我国中小学语文教学的主导文类一直是散文，而散文理论研究缺位，散文解读理论几乎没有。要解决散文教学中普遍存在的问题，关键是要明晰散文教学的三个途径：辨体，识人，定点。笔者以宗璞散文《紫藤萝瀑布》为例，还原教学散文步骤，浅谈散文教学内容，构建师生与散文文本的桥梁。

关键词：阅读教学;紫藤萝瀑布;宗璞;散文风格

散文，是不同于纯文学（诗歌、小说、戏剧、电影剧本）和实用性文章（新闻、学术著作、通讯、特写、报告文学、报刊言论文章、学术札记、演讲辞、科普小品）的文学作品。季羡林先生说：“一般讲到散文的应用，不外抒情与叙事两端。抒情接近诗歌，而叙事临近小说。”可以看出，散文是介于小说和诗歌之间的一种过渡性文体。散文有一特点就是中间性。而中小学语文教学中的散文一般指“文学性散文”。

一、横看成岭侧成峰，辨散文于体

散文教学首先要明确的是散文的文体特征。在对于散文文类的解读方式上，各有不同，孙绍振将散文分为：审美散文、审智散文、审丑散文;钱理群将散文分为：说理的散文、描写的散文、纪实的散文、抒情的散文。人们又习惯将散文分为抒情散文，叙事散文以及哲理散文等。散文的文本在狭义上即指文学文体，在广义上讲指表达方式的基本特点和语言风格。如朱自清的《春》是一篇写景散文，在表达方式上以描写为主。端木蕻良《土地的誓言》是一篇抒情散文，在表达方式上以抒情为主，而宗璞的《紫藤萝瀑布》描写、抒情兼有。……