以诗化文披文入情

袁新军

笔者在多年的语文教学实践中，常运用古诗句评点文本，收到了很好的效果。

诗是人创造的艺术美，它是自然美和社会美的集中概括的反映，充满了诗情画意，蕴含着深刻的哲理。中学生对那些鲜明生动，具体可感的形象容易产生强烈的美感。利用诗句形象感人、节奏和谐的特点评点文本，往往能使学生陶醉于生动形象的评点之中，极易与文本作者产生强烈的共鸣。例如，当结東《祝福》，讲到旧中国妇女的悲剧命运时，我们就吟诵唐代张籍的《离妇》：“为人莫作女，作女实难为……”同样是对封建制度下妇女血泪生活的高度概括，这首诗以它鲜明可感的语言，引导学生沉浸于课文所渲染的悲剧气氛之中，去体味蕴含在形象之中的道理。

诗和文本是两种不同的文学样式，但在某些方面又是相通的，一致的。不同时代的作者往往在描写对象和采用手法等方面暗合，具有异曲同工之妙。因此，精心选择的诗句，可以帮助学生咀嚼其哲理，体会其意境，与文本内容互相印证。如讲到朱自清的《春》里写的“鸟儿高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉”，就引杜甫的“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰怡啼”和“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句进行评点，来体会这幅春鸟图所表现出的生机勃勃的春景和人情味，从而加深了学生的印象，丰富了学生的感受。

评点文本可以是题目、景物描写、人物形象、句子、主旨、艺术手法等等。试举例如下：

1.运用于解题。