小学低年级数学课堂有效追问策略研究

陈兰花

摘要：小学低年级数学课堂中的追问是师生对话中的一个重要环节，是指教师在他们所执教的数学课堂中对学生的问题有所回应、继续进行提问的行为。基于此，以下对小学低年级数学课堂有效追问策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学低年级;数学课堂;有效追问策略;研究

引言

在小学数学课堂教学中，学生核心素养的提升是教育教学的主要目标。课堂教学中的问题是学生追求真理的敲门砖，也是学生打开新知的钥匙，更是学生提升素养的捷径。在问题提出后，教师恰当的追问能加深学生对知识的理解，使其在追问及问题的指引下，主动思考，从而更深入地了解知识的本源，更深刻地掌握学习方法，更好地开展高效的数学学习活动。

一、在回答正确的地方追问

在回答之正确的地方及时进行追问，再次使学生产生认知冲突，再次激活学生的思维，长此以往，让学生用数学的思维分析世界，用数学的语言表达世界，从而不断提升学生的数学素养。例如人教版数学三年级上册《用有余数的除法解决问题》这一课，需要解决“21个学生去划船，每条船最多坐4人，他们至少要租多少条船”。在分析完数学信息后，确定了列除法算式解决这个问题，对于余下来的1人，同学自然想到要再租1条船，给出了6条船的正确答案。在此基础上追问：“如果有22个学生去划船，至少要租多少条船？”这次同学们给出的答案不一致，大部分同学认为是7条船，少部分同学认为还是6条船。……