基于微课程开展中学生物学混合式教学的实践研究

摘 要：“互联网+”时代是一个“微时代”，互联网逐渐成为学生学习的必备条件。在数字化环境下，网络学习、移动学习及泛在学习中占据主导地位的“微信息”，正逐渐成为主流学习模式。但数字化学习资源在方便学习者的同时，也存在一定的隐患。太多的图片信息会让学生“淹没”在知识的海洋中，碎片化的阅读很容易导致学生对知识理解不深。如何消除这些隐患，在数字化环境中促进学生的深度学习，是新形势下教师面临的一个难题。笔者认为，解决上述矛盾的有效途径是合理利用微课程资源，优化整合线上与线下学习、个体学习与合作学习等多种学习模式。

关键词：微课程;混合式学习模式;生物教学

中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）18-0004-02

引 言

“微课程”主要是指在课堂教学中突出知识点（如教学要点、难点、疑点等）或反映某一教学环节和教学主题的教学活动。“微课程”主题突出，精练知识，不受时间、空间限制，可以在任何地方通过智能手机和其他移动终端进行学习和交流，便于学生合理利用碎片时间，满足学生个性化需求。将微型课堂应用于实践教学中，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的可视化能力，增强他们的表现力。因此，微课程广泛应用于生物教学中。以中学生物为例，中学生物中有很多的抽象概念、基本原理，受认知能力的影响，学生在学习过程中容易认知片面，缺乏创造性，导致教师教得很辛苦，学生学得很吃力，而微课程可以很好地解决这一问题。……