基于学生自主提问的英语阅读课堂教学设计思路

摘    要：基于学生自主设问的阅读课堂教学，以培养学生的思维能力为目的，指导学生对文本的内容、观点、语言、写作意图以及主题意义等开展自主提问，从而提取和整合文本信息、评鉴文中的语言和所蕴含的观点，理解文本的深刻内涵，最终形成自己的观点和态度。其设计可以从信息提取、观点评鉴、主题意义探究、语言赏析、写作意图分析和主题反思等六个角度展开。

关键词：思维品质;自主提问;阅读课堂教学;教学设计思路

一、问题的提出

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）把思维品质列为英语学科核心素养之一。思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平，是英语学科核心素养心智特征的体现。《课标》还提出思维品质发展的目标：学生能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力。

思维品质和能力的培养离不开英语阅读课堂，如何将思维能力的训练融入日常阅读课堂是困扰很多教师的问题。目前来看，教师们最常用的方法是利用思维导图和问题链来训练学生的逻辑思维能力。在学生充分解读文本的前提下，这两种方式对于培养逻辑性思维有着一定的效果。但是，由于教师是设计问题链和思维导图的主体，学生是寻找答案和接受信息的客体，又因为教师在日常教学中更多的只是利用这两种方式来提取表层信息和部分隐藏信息，而忽略对文本语言、观点态度和主题意义等的处理，因此其对学生思维能力的提升效果有限。……