高中生物课堂教学生活化的实例初探

谭畅

摘要：在高中生物教学中，很多生物知识内容都是来源于实践生活的，教师不能单纯的进行理论知识的教学，同时还要将生活实践与理论知识进行有效的结合，才能更好地提升高中生对于生物知识的理解和认知，促进高中生生物知识实践应用意识和能力的提升，更好地提高生物教学的实效性，促进高中生物教学质量和效率的提升，促进高中生生物综合素养的发展。

关键词：高中生物;课堂教学;生活化教学;教学策略

1 做好导入教学，融入生活实践

著名教育家陶行知指出“生活即教育”，换言之通过生活才能真正体现教育精髓，说明生活与教育有着紧密联系。高中生物课程明确指出，教师在教学中应注重将教学内容与现实生活相结合，指导学生将所学知识应用于实际问题分析和解决。导入作为课堂教学重要环节之一，教师在教学过程中可将教材知识和学生实际生活紧密联系到一起，借助与生物知识紧密联系的时政新闻或常见生物现象进行导入，由此一来就能做到拓宽知识角度，并借此培养学生积极思考和勤于思考等良好学习习惯与能力。

例如教师在讲解酶的相关知识时，生物教师就可以借助现实生活中常见实例导入，即在生活中吃菠菜时提前运用盐水浸泡，之后再食用就不会感到嘴巴麻涩，請问这是为何？让学生带着问题学习新知，全面探寻、理解和掌握酶的特性与本质。学习蛋白质知识时，教师就可让学生列举现实生活中含有大量蛋白质的食物，如鸡胸肉、鸡蛋等。此时教师提出问题：“人体食用含有蛋白质食物后该如何吸收呢？”借此引导学生学习和掌握蛋白质的基本单位与结构等多方面知识。实时社会热点事件也可作为导入案例，社会进步与生物学发展有着紧密联系，因为生物学涉及环境保护、医疗卫生、食品等，例如当前社会热议的毒牛奶和毒胶囊等事件均与生物原理息息相关，教师引导学生理解生物知识的同时学习关注社会热议话题，并在此基础上树立正确思想和价值观念。

2 合理创设生活情境，调动学生积极性

当学生的注意力始终保持集中时，才会更加充分吸收知识重点，所以具有吸引力的生物课堂是提升教学效果的前提保障。在高中生活教学工作中教师应创设生活化教学情境，让学生将自身关注点始终放在学习中，在特定教学情境中深入理解课本中的重点内容。所以，在后续生活教学工作中教师要为学生创设较为熟悉的生活化场景，并依据学生年龄特点、本节课所教学的重点内容，加强引导学生，以此达到理想的教学效果。需要注意的是，当教师在为学生创设生活化教学情境的同时，要和学生深入交流和沟通，了解其个性化需求，依据学生的需求来融入具有特色的情境内容。

例如，当教师在为学生讲解“生态系统的能量循环”这一内容时，教师应为学生创设和日常生活相互联系的情境，像“同学们，如果你们在外出旅游时来到了荒无人烟的地方，在你的周围有着茂密的树林和小溪，但是你很难在短时间内摆脱当前这种处境，但是你手里有两只鸡和一些玉米，你会怎样利用你所拥有的物品来获取更多能量支撑，等待救援人员的帮助呢？”，当教师在为学生创设作业情境后，将会让学生发挥想象力定实现对治宣所具备的物品合理规划，而在这一过程中教师应加强对学生的指导，对学生所制定的方案进行合理化评价，并利用生物知识表现出自己是持支持态度还是否定态度，通过这种手段来调动学生的学习热情，帮助学生全面掌握和生态系统能量循环有关的生物重点。

3 观察生活现象，增强学生思维素养

在高中生物教学过程中，教师要引导学生对生活中的各种生物现象进行有效的观察和深入的探究，不断地激发学生的学习思维，提升学生的生物综合素养。高中生物内容一部分是涉及到基因和遗传等方面的知识，学生在尽心这方面知识学习的过程中，常常感到较为困难，很多理论性的知识无法进行理解，只能进行死记硬背，导致学生生物学习效果难以提升。这时，教师就可以针对生物教学内容，以及实际的生活现象，展开良好的教学，让学生通过观察和思考，发现生活中的生物知识内容，提升学生的生物学习能力和水平。

例如：在《基因突变和基因重组》的教学中，教师就可以以人的基因遗传为例，让学生观察生活中的父子母女之间的基因遗传现象，掌握基因在遗传过程中的变化和特点，更好地理解相应的生物知识和内容，同时对学生进行一个启发，引导学生进行不断地研究和探索，更好地培养学生生物思维和综合素养，促进生物教学效率的提升。

4 组织生活化教学活动，培养学生全面发展

高中生物教学中生活元素的渗透，不仅仅局限于课堂之内。教师在教学中，还可以通过构建生活化的实践活动。笔者在教学中，发现很多学生对生物实践活动格外喜欢。主要原因在于：一是在课堂教学中，学生很难深刻理解理论性知识，而对实践活动比较感兴趣;二是在实践活动中，如果遇到问题，学生可以尝试着去解决。在解决过程中，学生对知识的运用和理解会更加深刻。如教师可以引导学生制作小生态瓶，调查身边常见的色盲的发病率、调查转基因食品种类、本地生态果园的系统结构等。通过这些生物实践活动，学生切身体会到生物学习的重要性，从而在生物学习中发挥主观能动性。在实际教学过程中，作为高中生物教师，应改变自身传统的教学观念，多带领学生走出课堂，组织生物实践活动，促进学生对高中生物学习兴趣的提升。

5 结束语

综上所述，在进行高中生物教学过程中，教师要将生物理论知识与生活实践进行有效的结合，创设生活情境，引导高中生观察生活中的生物现象，开展生物生活实践活动，更好地提升高中生生物思维，促进高中生生物实践应用水平的提升，使高中生生物综合素养得到明显提升。

参考文献：

[1]赵善龙.高中生物生活化教学策略的实践研究[J].新课程，2020（46）：81.

[2]许小棉.高中生物生活化教学策略探析[J].教学管理与教育研究，2020，5（21）：87-88.

重庆市黔江中学校 409000